《外国诗两首》教学设计【精选6篇】

时间:2015-04-01 01:23:48
染雾
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《外国诗两首》教学设计 篇一

在教学设计中,教师可以选择两首具有代表性的外国诗歌,通过诗歌的朗读、解析和讨论,引导学生深入理解诗歌的意境和文化内涵,培养学生的审美情趣和文学素养。

首先,教师可以选择英国诗人威廉·华兹华斯的《孤独的云》。通过朗读诗歌,学生可以感受到诗人对自然的敬畏和对孤独的思考。教师可以引导学生分析诗中的意象和抒情手法,让学生深入理解诗歌所表达的内在情感。同时,教师可以与学生讨论诗歌中的主题和哲理,引导学生思考人生的意义和价值。

其次,教师可以选择美国诗人艾米莉·狄金森的《希望是羽翼》。通过朗读诗歌,学生可以感受到诗人对希望的赞美和对生命的热爱。教师可以引导学生分析诗中的语言特色和意象符号,让学生深入领会诗歌的内在意义。同时,教师可以与学生讨论诗歌中的情感表达和思想启示,引导学生探讨人生的积极意义和生命的力量。

综上所述,《外国诗两首》教学设计旨在通过诗歌的朗读、解析和讨论,引导学生深入理解诗歌的意境和文化内涵,培养学生的审美情趣和文学素养。通过对英国诗人威廉·华兹华斯的《孤独的云》和美国诗人艾米莉·狄金森的《希望是羽翼》的学习,学生可以感受到诗歌的美和力量,激发学生对文学的热爱和对生命的思考,从而提高学生的综合素养和人文素质。

《外国诗两首》教学设计 篇三

  【教学目标】

  1、学习静谧、遐想、喧响等生字词,读准字音,理解含义。

  2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

  3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒,体会诗人静谧的感情。

  4、能说出两首诗风格的不同,体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。

  【教学重点】

  1、教师指导学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌中蕴含的感情。

  2、掌握诗人通过以静写动抒发感情,感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。

  【教学难点】

  以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。

  【教学设想】

  1、就诗歌的题材看,课文的两首诗都是田园诗,可以从田园诗的角度,对比阅读两首诗,培养学生的感悟能力。

  2、教读课文,重在引导学生揣摩语句,感受形象,通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨,为学生创设充分的体悟思考的空间,培养学生对诗歌的兴趣。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学内容及教学步骤】

  第一课时

  一、导入新课

  面对大自然,诗人总有唱不完的歌,即使极为平常的昆虫的叫声,在诗人的笔下也会变得情味浓郁,富有内涵。即使是最平常的夜景,在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天,让我们走进外国诗两首中,去倾听生命的歌吟。

  二、作者简介

  济慈(1795~1821),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》,其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》,从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇,如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》,十四行诗《白天逝去了》等。

  他的诗想象丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感和立体感强,具有一种永恒的美,一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光,洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作,表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及 20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时,就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是:“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

  三、整体感知

  1、教师范读,要求学生注意把握朗读节奏。

  2、学生自由朗读。

  3、分组朗读,开展朗读比赛。

  四、新课讲授

  1、教师提示:

  这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬曰“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

  2、教师点拨:

  这首诗歌很富有田园诗的情趣,意境优美,洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕,/隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”,这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象,烘托了夏天白曰“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华,它从未感到/自己的喜悦消逝,一旦唱得疲劳了,/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”,渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成/一片宁静”“在逐渐升高的暖气,/昏昏欲睡中”等句,表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛,衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后,在诗人的联想中,两幅画面叠印在一起。

  3、这首诗在构思上有什么特点?

  提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。

  4、理解虫鸣的象征意义?

  明确:诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活。

  5、尾声:“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

  明确:这是诗人的联想,将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停,点明中心:从来不会死亡,从来没有停息的大地的诗歌。

  6、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?

  明确:美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。

  〖板书设计〗

  蝈蝈与蛐蛐

  济 慈

  (夏)蝈蝈的乐音

  (冬)蛐蛐的歌儿

  主题:大地的诗歌从来不会死亡

  构思:短小精致又十分大气

  第二课时

  一、导入新课

  今天我们学习另外一首外国诗。

  二、整体感知

  1、教师范读诗歌,学生听读。

  2、学生自由朗读诗歌,整体把握诗歌内容。

  三、新课讲授

  1、分析诗歌内容,感受并形象描绘诗人笔下的夜景:

  明确:诗中的夜景静谧、美丽。

  诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临,自然万物都归于沉寂:平静的河水仿佛悄悄进入梦乡,松林不再喧响,夜莺停止歌唱,秧鸡也不再喧嚷。

  第二节写在夜的寂静之中,潺潺的溪水在轻轻地歌唱,这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉,引人月光的意象描写夜的美丽:明月的银辉静静地洒落大地,周围的一切都沐浴在月色之中。

  第三节进一步描写月光下大自然的美丽:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。

  第四节又回到夜的静谧,并再次写到美丽的月色,这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美,深化夜的静谧、美丽的氛围。

  2、学生品读诗歌:

  思考:诗歌传达出诗人怎样的心境?

  明确:诗人叶赛宁是大自然的歌手,他从自然中汲取灵感,又把自己融人自然。纯然绘景中,渗透着生命的底蕴,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

  3、拓展延伸:

  同是写夜的诗歌,这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

  静 夜

  月光淡淡,

  笼罩着村外的松林。

  白云团团,

  漏出了几点疏星。

  天河何处?

  远远的海雾模糊。

  怕会有鲛人在岸。

  对月流珠?

  分析:这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界,引出诗人对神话传说的遐想。

  〖板书设计〗

  夜

  叶赛宁

  河水 松林 夜莺 秧鸡

  静谧、美丽 溪水 月色 (反复吟咏)

  大河 小溪 青草 (安适、宁静的心境)

《外国诗两首》教学设计 篇四

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、了解诗人简况,了解作品内容。

  2、了解作品说理的技巧和象征的手法。

  (二)能力目标:

  1、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧,领会诗歌象征的手法,提高鉴赏能力。

  2、体会诗人对生活和人生道路的思考,提高分析诗歌内容的能力。

  (三)情感目标:

  感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

  二、教学重难点

  (一)重点

  1、了解诗人简况,了解作品内容。

  2、了解诗歌相关知识,并能运用到自读、自学中去。

  (二)难点

  感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

  三、教学设计思路

  诗歌教学不宜多讲,重在体会,但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性,在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输,更重要的是启发诱导,调动学生思考、探究的积极性。

  四、教学方法

  朗读、讨论

  五、教学媒体

  投影仪

  六、课时安排

  1课时

  七、教学步骤

  《假如生活欺骗了你》

  一、作者及写作背景:

  普希金,俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

  这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的,诗人以明白如话的诗句,叮嘱孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作,等待光明的到来,其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

  二、首先朗读全诗,了解诗的大体内容。

  (一)读准字音:

  忧郁 向往 瞬息

  (二)解词:

  忧郁:忧伤,愁闷。

  向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

  瞬息:一眨眼、一次呼吸的短时间。

  三、学习本诗。

  (一)思路:

  第一节,开宗明义,否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度:“不要悲伤,不要心急!”说明了正确的态度:“忧郁的日子里需要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。”

  第二节:说明要采取积极乐观的态度对待生活,从欺骗的阴影中解脱出来:“心儿永远向往着未来”,要向前看,相信未来是光明的,是幸福、美好的;艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。

  (二)思考:

  1、学生反复朗读全诗,交流自己读诗的体会:

  提示(总结时):

  诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要心急,不要悲伤,苦恼时要善于忍耐,一切都会过去,我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来,善待生活,善待人生。

  2、概括这首诗的内容。

  提示:

  诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会,假如受到了生活的欺骗,不要消沉,要积极面向未来,战胜自己,做生活的主宰。

  《未选择的路》

  一、关于作者:

  罗伯特·弗罗斯特,美国著名诗人。他出版过十多部诗集,其中包括他的成名作《波士顿以北》集,另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格,以口语人诗,生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息,流传广泛,深为人们喜爱。

  二、先朗读本诗,熟悉全诗。

  (一)读准加黑字的音。

  伫立

  涉足

  萋萋

  诱人

  幽寂

  人迹

  (二)解词:

  涉足:指进入某种环境或生活范围。

  萋萋;形容草长得茂盛的样子。

  伫立:长时间地站着。

  三、学习本诗。

  思考:

  1、“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么?为什么?

  提示:

  “我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路;这条路上人迹罕至,代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓,正因为如此,才更具有魅力。

  2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些?

  提示:

  一片树林里分开出两条路——

  而我选择了人迹更少的一条,

  从此决定了我一生的道路。

  3、这首诗语言有什么特点?

  提示:

  这首诗语言朴素自然,情感真挚,读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

  4、反复朗读全诗,理解、体会诗中的“路”有什么含义?

  提示:

  诗的表面是写自然界的道路,实际上,借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索,这在文学创作中用的是象征手法。

  5、诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢?

  提示:

  “路”象征着人生之路事业和前途,“荒草”可以理解为探索人生,路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……

  6、反复品读全诗,你从中悟出怎样的人生哲理?

  学生各抒己见,言之成理即可。

  四、布置作业:

  1、完成课后习题。

  2、反复朗读这两首诗歌,有能力的同学可以背诵下来。

《外国诗两首》教学设计 篇五

  【教学目标】

  1、知识能力目标:

  ⑴浪漫主义与现实主义的特点。

  ⑵写景诗的特点。

  ⑶分析写景诗的意境。

  2、过程方法目标:

  自主、合作、探究。

  3、情感目标:

  欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣。

  【重点难点】

  如何欣赏写景的诗歌的意境。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入

  二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

  作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。

  1、读熟诗歌,注意体会所表达的感情。

  2、整体把握:

  这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

  3、问题研究:

  这首施在构思上有什么特点?

  (提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。)

  4、课后练习一:

  诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

  三、学习和欣赏第二首诗《夜》

  1、作者简介:

  叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。

  2、赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美:

  第一节:写夜的静谧。

  第二节:写溪水的歌唱。

  第三节:写月光下大自然的美丽。

  第四节:再次写到美丽的月色。

  3、结合课后练习二训练:

  ⑴用自己的话,描绘所写的夜景。

  ⑵这首诗传出诗人怎样的'心境?

  4、反复朗诵这首诗,体会诗中所描绘的美景。

  5、当堂做完《基础训练》。

  【教学课后记】

  这首诗意境非常美,对学生而言较难理解,教学中应当注意激发学生的感情,从中体会诗歌的美,并能结合自己的理解,去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

《外国诗两首》教学设计 篇六

  【教学思路】

  这是两首描绘大自然的诗歌。抓住意象的特点,感受美好的意境,领会诗人对大自然的热爱,是学生赏析诗歌的关键步骤。教读本课,要先营造符合诗歌意境的氛围,调动学生的学习积极性,让学生全身心地融入诗歌中,用心去感受诗中美好的境界。

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  ⑴能够顺畅地朗读诗歌,读准字音,把握情感。

  ⑵能抓住诗歌主要意象,体会诗歌风格。

  2、过程与方法目标:

  ⑴通过多种形式的朗颂,整体感悟诗歌。

  ⑵展开想象和联想,体会诗歌意境。

  ⑶教给学生欣赏诗歌的方法,鼓励学生进行个性化理解。

  3、情感、态度与价值观目标:

  ⑴体会大自然的多面与美好,培养热爱大自然的情感。

  ⑵揣摩诗句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高审美意识。

  【教学重、难点】

  1、指导学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌情感。

  2、分析领会诗人创作的意图及手法。

  3、教给学生欣赏诗歌的方法,鼓励学生进行个性化理解。

  【教学方法】

  诵读法、讨论法。

  【课型】

  课内自读。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学手段】

  多媒体。

  【教学准备】

  1、教师: 查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。

  2、学生: 扫清字词障碍,复习现代诗赏析的方法。

  【教学过程】

  《蝈蝈与蛐蛐》

  一、导入

  地球是我们的家园,当我们将身心投入大自然的怀抱,她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》,就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

  二、配乐范读

  老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》,请同学闭眼聆听,展开想象,假设自己置身其中,你感受到了什么?

  学生谈感受。

  三、自由朗读,体会整体情感(播放欢快的轻音乐)

  想象可以帮助我们将抽象的文字,变成具体可感的画面,老师希望大家将自己化为画面中一员,进入诗歌意境中。通过自由朗读,用心去体会诗歌的整体情感。等会儿请同学讲讲,你在诗歌情感表达上发现了什么。(抓住关键的情感词)

  自由朗读──谈发现──齐读──评价──齐读。

  落实问题:

  1、感情基调:明朗欢快。

  2、主要情感:对大自然的喜爱、赞美。

  3、对蝈蝈“乐音”、蛐蛐“鸣叫”的赞美。

  四、个别朗读,找出不理解的诗句

  我们从整体上把握住了诗歌的情感,但如果深入品味,你可能会发现一些疑问。我想请一位同学感情朗读,其他同学边听边划出你不大理解的诗句。

  细心的同学应该发现自己不理解的诗句了,请将你的问题摆出来,让我们共同来研究,看看能否撞击出智慧的火花。如果同学所提问题你能解答,就由你来为他解答,好吗?

  (师生共同解答。)

  落实问题:

  1、以季节特点分为两层,各层特点不同:

  景:盛夏(生机)──严冬(冷寂、温馨)

  物:蝈蝈(喜悦)──蛐蛐(悦耳)

  虽然景物特点不同,但全诗情感前后一致:明朗欢快,热爱、赞美自然。

  2、对比烘托:

  昏晕──飘扬寂寞宁静──弹起

  3、①⑨照应,点明主旨;末尾通过联想将两幅画面叠印,生动表达“大地诗歌永不死亡”的主题。

  4、选材以少胜多,大自然的其它歌声也不断,留下想象空间。

  问题储备:

  ⑴诗歌两层景、物有何不同?(答案见1)

  ⑵蝈蝈和蛐蛐的鸣唱声都非常突出,为什么?

  环境安静:夏──昏晕飘扬。(但非死气沉沉──盛夏的豪华、可喜的草丛──充满生机、活力,而蝈蝈是热烈的、活跃的,所以更为突出。)

  冬──寂寞宁静弹起。(悦耳,可以伴随入眠。)

  ⑶如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?

  美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。(虽然景物不同,但作者的情感却是一致的,热爱、赞美大自然的情感贯穿全诗。)

  五、个别朗读,整理收获,个性化赏析

  大家都积极参与了诗歌的感悟,那么,你应该有所收获了,将你对诗歌的理解再次还原到诗歌中,请找出你最欣赏的诗句,细细品味。(可从内容、情感、结构、技巧、字词等方面进行赏析。)

  示例:

  我最欣赏“盛夏的豪华”“可喜的草丛”。──这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象,烘托了夏日白天蝈蝈“乐音”的美妙。

  (学生自由发言。)

  六、朗读

  男女生比赛。

  七、小结

  抓住诗中意象的特点,可以体会诗歌的情感,《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表,表现了大自然四季“歌声”不断的特点,构思巧妙、意境精美,这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧,我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。

  赏析诗歌的方法是相通的,请同学们将刚刚学过的方法,迁移到另一首诗歌上,请大家自学《夜》。俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手,他从自然中汲取灵感,又把自己融入自然,通过对夜景的描绘,传递了自己的情感与对生命的体会。

  《夜》

  八、指导自读

  九、学生自学,谈自己的点滴体会

  自学问题:

  1、诗歌抓住了“夜”什么特点?

  2、诗歌传达了作者怎样的心境?

  3、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同:

  两首诗都是描写大自然,但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力,后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。

  (学生自由发言。)

  十、总结

  面对大自然,诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声,在诗人笔下也会变得情味浓郁,富有内涵;即使是极为平常的夜景,在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说,一千个观众就有一千个哈姆雷特,每个人对诗歌的感悟有所不同。但是,赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟,只是为同学们提供了一次赏析实践的机会,希望以后你能运用我们今天学到的方法,真正进入诗歌美妙的境界。

  十一、作业

  1、大自然的“歌声”纷繁多样,请选择一种事物,寄托你的某种思想感情,用诗歌的形式写下来。

  2、去感受都市的夜色,抓住夜的特点创作一首短诗。

《外国诗两首》教学设计【精选6篇】

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