染雾绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 篇一
绘本《爷爷一定有办法》是一本充满温情和智慧的故事书，讲述了小男孩小明在遇到困难时，爷爷总是能够想出解决问题的办法。这本绘本适合幼儿园和小学低年级的学生阅读，通过这个故事，可以引导孩子学会面对困难时保持乐观和勇敢，以及学会寻找解决问题的方法。
一、教学目标：
1.培养学生学会面对困难时保持乐观和勇敢的品质；
2.培养学生学会寻找解决问题的方法；
3.激发学生对爷爷、家庭和亲情的理解和情感。
二、教学内容和活动安排：
1.教师向学生讲解绘本《爷爷一定有办法》的故事情节，引导学生思考小明在遇到困难时爷爷是如何帮助他解决问题的；
2.组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演小明和爷爷，体验爷爷帮助小明解决问题的场景；
3.设计绘本故事情节的连线游戏，让学生根据故事内容连线找出爷爷帮助小明解决问题的过程；
4.分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到困难时是如何解决问题的，鼓励他们分享经验和互相学习。
三、教学评价：
1.观察学生在角色扮演和游戏活动中的表现，看是否能够理解爷爷帮助小明解决问题的过程；
2.听取学生在讨论分享环节中的看法和经验，看是否能够表达出对困难的积极态度和解决问题的能力；
3.鼓励学生用自己的话总结出本次教学的收获和体会，加深对爷爷、家庭和亲情的理解和感悟。
通过这样的教学设计，可以帮助学生在阅读绘本的过程中，不仅能够获得知识和启发，更能够培养其乐观、勇敢和解决问题的能力，让他们在成长的道路上变得更加坚强和自信。
绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 篇二
绘本《爷爷一定有办法》是一本感人至深的故事书，讲述了小男孩小明在面对各种困难时，爷爷总是能够给予他最好的支持和帮助。这本绘本适合幼儿园和小学低年级的学生阅读，通过这个故事，可以引导孩子学会面对困难时保持乐观和勇敢，以及学会寻找解决问题的方法。
一、教学目标：
1.培养学生学会面对困难时保持乐观和勇敢的品质；
2.培养学生学会寻找解决问题的方法；
3.激发学生对爷爷、家庭和亲情的理解和情感。
二、教学内容和活动安排：
1.教师向学生讲述绘本《爷爷一定有办法》的故事情节，引导学生思考小明在遇到困难时爷爷是如何帮助他解决问题的；
2.组织学生进行绘本内容的绘画活动，让他们根据自己的理解和想法绘制小明和爷爷的形象，展示对故事的理解；
3.设计小组合作活动，让学生根据绘本故事情节编写故事梗概和角色对话，展示对爷爷帮助小明解决问题的理解；
4.进行小组展示和分享，让学生互相欣赏和学习，激发对爷爷、家庭和亲情的理解和感悟。
三、教学评价：
1.观察学生在绘画和小组合作活动中的表现，看是否能够表达出对绘本故事的理解和感悟；
2.听取学生在展示和分享环节中的表达和交流，看是否能够展示出对困难的积极态度和解决问题的能力；
3.鼓励学生用自己的话总结出本次教学的收获和体会，加深对爷爷、家庭和亲情的理解和感悟。
通过这样的教学设计，可以让学生在阅读绘本的过程中，不仅能够获得知识和启发，更能够培养其乐观、勇敢和解决问题的能力，让他们在成长的道路上变得更加坚强和自信。
绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 篇三
绘本《爷爷一定有办法》的教学设计
教学目标：
1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅读绘本的一些重要方法；
2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；
3、在阅读和表达绘本的过程中，感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和对小孙子真挚与博大的爱。
教学过程：
一、看封皮谈话导入
1、同学们，今天的读书课，老师给大家带来一本世界经典绘本，你们想看吗？（出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？（我看见一位白胡子爷爷领着他的孙子，走在乡间的小路上。）再仔细看看爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈善，小孙子也翘起了嘴角，样子非常开心。）
师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。
2、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目）
师：根据“爷爷一定有办法”这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？（约瑟遇到了困难，让爷爷帮忙，爷爷帮他想出了好办法。）
3、你们的猜想非常有道理。是呀，小约瑟遇到了哪些困难？爷爷是用什么办法帮他解决的？我们现在就赶紧打开书去读读看。
二、品读绘本
1、（打开扉页）师：“看，这是扉页，扉页上画的是什么？”（画的是一片蓝蓝的天空，天空中有无数的星星在闪烁，非常美丽的一幅图。）这么美丽的一幅图画，你要记住哦。那我们的故事开始了。
2、（打开第一页）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。”
3、（打开第二页）师读：“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了。”
4、（打开第三页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
师：快看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴张着，好像在说——（不嘛，不嘛，我不丢，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：你真了不起，你能通过看图读懂约瑟的想法。
5、（打开第四页）师读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
师：爷爷拿着旧毯子看来看去，爷爷在想什么呢？（爷爷想，把这条旧毯子改成什么呢？给约瑟改一件外套吧，天气冷了，有了外套就暖和了。爷爷想，把这条毯子给约瑟做条裤子吧，用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和。）爷爷想着想着，他说——
6、（打开第五页）师读：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”
师：爷爷把旧毯子改做成了什么？猜猜看。谁猜的对呢？快看——
7、（打开第六页，放大图）师：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同学猜对了？你的办法和爷爷的办法一样，你真聪明。）约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
8、（打开第七页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
师：听了妈妈的话，看图上的约瑟，他在想什么？（这件外套是爷爷一针一线缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：我们不仅读懂了文字，还读懂了文字中没有表达出的含义。
9、（打开第八页）谁愿意来读？生读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”谁还想读？你为什么这样读？（我听出来了，约瑟非常相信他的爷爷一定能想出办法。）师继续读：“爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。”
师：外套小了能改成什么呢？爷爷想啊，想啊，哎，有了。爷爷说——
10、（打开第九页）师生共读，边读边做动作：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”
师：爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图，图上画了这么多人还有一群鸭子，仔细看你读懂了什么？（图上的两个小朋友在向爷爷屋里张望，一群鸭子也都抬起头朝爷爷房子这边瞧，远处的小朋友也往这边跑，邻居也都扭头朝爷爷的房子看。甚至天下雨了，他们也不愿意离去。）想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕——
11、（打开第十页）生读：“一件奇妙的背心。”师接读：“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得老旧了。”
12、（打开十一页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”
师：再看图，你又从图中读懂了什么？（约瑟两只手紧紧地抱住背心，说明他不想丢掉背心。他会说：“不行，不行，我不丢背心，这件背心里装着爷爷的爱。”）师评：又是通过看图，我们读懂了约瑟心里的想法。
13、（打开十二页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。爷爷马上来了灵感，爷爷说——
14、（打开十三页）师生共读：（师）“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”
师：爷爷把这件旧背心改成什么了？我们再猜猜看。谁猜的对呢？看——
15、（打开十四页）看图。生读：一条奇妙的领带。师评：刚才是谁猜对了？你太了不起了，你的灵感和爷爷的灵感不谋而合，你太聪明了。我们还吝啬自己的掌声吗？
师继续读：每个礼拜五，约瑟都要带着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的领带也变得老旧了。
16、（打开十五页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”
师：当妈妈让约瑟丢掉领带时，看约瑟是什么反应？（他也不玩水了，抬起头，眼睛紧紧地盯着那条领带，他要对妈妈说——坚决不能丢，这条领带虽然脏了变形了，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）
师评：我们仔细看图，又读懂了这么多的意思。
17、（打开十六页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。爷爷马上想出了办法，爷爷说——
18、（打开十七页）师生共读：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”
师：想想这次爷爷能把旧领带做出什么？还想猜。谁能猜对？快看——
19、（打开十八页）生读：“一块奇妙的手帕。”师：评价：你太棒了，和爷爷想到一块儿了。掌声送给他。
师接着读：“约瑟收集的.小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。”
20、（打开十九页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！破破烂烂、斑斑点点，真该把它丢了！”
师：再看图上的约瑟，你又读懂了什么？（约瑟是一副很不愿意的样子，他把手帕抱在怀里，好像在说：“我不丢手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪着我玩，它是我的宝贝，我怎么舍得丢了呢？我要去找爷爷，让他帮我想办法。”）
21、（打开二十页）师生共读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。师：爷爷的脑中马上有了办法，爷爷说——
22、（打开二十一页）师生分读：（师）“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”
师：聪明的你，猜出来了吗？大家都认为是纽扣？我们来看到底是什么？
师评：我们的想法都一样了，真是心心相印呀！为自己鼓掌喝彩吧！
23、（打开二十二页）生读：“一颗奇妙的纽扣。”师读：“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。”
24、（逐页打开遮住文字的二十三页——二十八页）让学生看图，问：现在图画下方的文字遮住了，接下来的故事，由同学们来讲。你们敢接受挑战吗？仔细看图，读懂了就讲给大家听。（学生交流，老师给予充分的肯定。）
师：刚才这几页，我们都是通过看图读出了图画的意思，我们读得对不对呢？咱们来验证一下。出示23页——28页，请几生有感情地朗读图下的文字。
师：通过验证，老师发现了咱们同学读书的能力可真高啊！你们不仅读懂了画家的心思，还和作家想到一块了，你们太了不起了。
三、升华理解
1、同学们，故事读完了，你喜欢这个故事么？听了这个故事，我想大家心里一定有很多的想法要说，咱们交流交流吧？（学生可以从故事内容、图画、情感等各个方面谈）
师：同学们谈的感受真多啊！大家想想刚才我们是用什么方法读绘本的？（板书：看一看 猜一猜 读一读 想一想）这些都是读绘本时很重要的方法。不过，绘本可不是普通的图画书，它里面的图画还藏着很多很多我们还没读懂的意思呢，所以，老师再教给大家一个更重要的方法——（板书：反复读）。来看这幅图。
2、（出示二十七页）师：约瑟在用笔写故事的时候，老师和同学围在他身旁，仔细看老师和同学们的表情，他们可能在想什么？教师指出具体的几个人的表情，让学生根据表情猜想人物的心里想法。（看这位同学：他在想，纽扣都没有了，约瑟能写出什么东西？再看这位同学，他在想，约瑟一定能写出奇妙的故事，他像爷爷一样聪明。看老师，他会想，约瑟，好好写，你一定能写出非常精彩的故事。）
