染雾《再塑生命的人》教学设计 篇一
在教学设计中，我们要以学生的发展为出发点，激发学生的学习兴趣和主动性。《再塑生命的人》这部作品，通过讲述一个残疾人如何重新振作起来，展现了生命的顽强和力量。在教学中，我们可以通过以下设计来引导学生深入思考和学习。
首先，在教学目标的设计上，我们要引导学生理解作品中的主题和意义，培养学生的人文素养和情感态度。通过阅读、讨论和写作，让学生感受生命的宝贵和力量，激发学生对生活的热爱和积极向上的态度。
其次，在教学内容的选择上，我们可以结合生命故事、心理学知识和社会现实，引导学生理解残疾人的生存困境和心理挑战。通过分析人物形象、情节发展和文学风格，让学生深入思考人生的意义和目标，启发学生对生命的思考和感悟。
再次，在教学方法的运用上，我们可以采用多种形式，如小组讨论、个人写作、课堂演讲等，激发学生的思维和表达能力。通过互动、合作和分享，让学生在交流中学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
最后，在评价和反馈的环节中，我们要注重学生的成长和发展，及时给予肯定和鼓励。通过评价作业、考试和表现，帮助学生认识自己的优点和不足，引导学生积极进取和努力拼搏，让学生通过学习《再塑生命的人》这部作品，再塑自己的人生。
通过以上教学设计，我们可以引导学生深入思考和学习，提高学生的人文素养和情感态度，培养学生的生活智慧和生存能力。让学生通过学习《再塑生命的人》，重新审视生命的意义和价值，激发学生对生活的热爱和对未来的信心，实现自我再塑，再创辉煌的人生目标。
《再塑生命的人》教学设计 篇二
在教学设计中，我们要注重学生的全面发展和个性特点，引导学生发现自己的潜能和价值。《再塑生命的人》这部作品，通过讲述一个残疾人如何重新振作起来，展现了生命的顽强和力量。在教学中，我们可以通过以下设计来引导学生深入思考和学习。
首先，在教学目标的设计上，我们要注重学生的情感态度和认知能力，培养学生的人文素养和社会责任感。通过阅读、讨论和实践，让学生感受生命的宝贵和力量，激发学生对生活的热爱和对他人的关怀。
其次，在教学内容的选择上，我们可以结合生命故事、心理学知识和社会现实，引导学生理解残疾人的生存困境和心理挑战。通过分析人物形象、情节发展和文学风格，让学生深入思考人生的意义和目标，启发学生对生命的思考和感悟。
再次，在教学方法的运用上，我们可以采用多种形式，如角色扮演、案例分析、实践体验等，激发学生的参与和创新能力。通过互动、合作和探究，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，在评价和反馈的环节中，我们要注重学生的成长和发展，及时给予肯定和建议。通过评价作品、表现和成绩，帮助学生认识自己的优点和不足，引导学生积极进取和努力拼搏，让学生通过学习《再塑生命的人》这部作品，再塑自己的人生。
通过以上教学设计，我们可以引导学生深入思考和学习，提高学生的情感态度和认知能力，培养学生的人文素养和社会责任感。让学生通过学习《再塑生命的人》，重新审视生命的意义和价值，激发学生对生活的热爱和对他人的关怀，实现自我再塑，再创辉煌的人生目标。
《再塑生命的人》教学设计 篇三
一、教学目标：
1、识记重点字词，掌握课文内容
2、认识两个伟大的人物
3、理解课文题目的含义
4、让我们的心灵接受一次“爱”的教育。
二、教学重点：
认识两个伟大的人物、理解课题
三、教学难点：
心灵接受“爱”的教育
四、教学课时：
两课时
五、教学过程：
(一)、创境设标：播放视频引入课题。海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(二)、自主探标
1、解决生字词
搓(cuō)
捻(niǎn)
怦(pēng)
譬如(pì)
恩惠(huì)
繁衍 (yǎn)
小憩 (qì)
诱惑 (yòu huò)
枝桠 (yā)
冥思遐想(míng xiá）
遨游áo）
钥匙 (yào shi)
预兆 (yù zhào)
凝聚(níng)
遗憾（hàn）
和蔼(hé ǎi)
琢磨(zhuó mó)
绚丽(xuàn )
2、感知课文回答问题
①课文中出现了哪些重要人物。
②文中写到了哪几件重要事情。
1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）；
2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）；
3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
③作者的生活经历如何？求知的热望，艰辛而愉快的生活经历
④每段生活经历，表达了作者怎样的情感？，无比的敬爱和感激
⑤对作者来说，一辈子都无法忘怀的日子是哪一天？
(三)、互动达标
1、莎莉文老师为了海伦做了哪些事？
2、海伦在莎莉文老师的帮助下，发生了哪些变化（收获及感受）？
(四)、当堂侧标
1、概括文中的两个重要的人物的特点。
2、理解课题含义
(五)、作业
1、生活中到处都有爱，请用“爱是……”的结构，写出５个句子，让抽象的“爱”在我们的笔下变得形象起来。
２、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起来怎样的变化？可根据下列例句，用３个比喻句写出来。
例：莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
《再塑生命的人》教学设计 篇四
教学目标：
1、理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。
2、体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。
教学重难点：
1、认识生字词，了解课文内容，疏通文本。
2、认识文中两位人物的不凡之处。
教学工具
多媒体工具
教学过程：
一、导入课文（预计2分钟）
这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1、在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，这是非常不错的；
2、海伦·凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。
二、了解课文（预计13分钟）
今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。
这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？
1、莎莉文是如何塑造海伦的？
教给知识——这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢？
认识具体事物
认识大自然
认识爱
这三个方面是按什么顺序来写的`？
由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。
莎莉文叫海伦这样一个学生，容易吗？举例说明。
2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗？还有谁？
对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。
刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。
三、修改脚本（预计10分钟）
每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示。
要求还是那四点：
1、题目。要有一个吸引人的题目。
2、类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文？
3、角色。选定一个自己喜欢的角色。
4、中心。写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。
四、脚本展示（预计20分钟）
希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必须点评。
课后小结：
这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。
