染雾景阳冈教学设计 篇一
在景阳冈这所学校，教学设计一直被重视并且不断创新。在这里，每位教师都会根据学生的不同特点和学习需求，进行个性化的教学设计，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，景阳冈的教学设计注重多元化。教师们会结合学科内容和学生的实际情况，设计出富有趣味性和启发性的教学活动，比如实地考察、小组合作、角色扮演等。这样的设计能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
其次，景阳冈的教学设计注重实践性。教师们会让学生通过实际操作和实践活动，深入理解学科知识，掌握解决问题的方法。比如在化学课上，教师会设计实验活动，让学生动手操作，亲自体验化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。这样的设计能够提高学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，景阳冈的教学设计注重个性化。教师们会根据学生的不同特点和学习需求，设计出适合他们的教学方案。比如对于学习成绩较好的学生，教师会设计更具挑战性和深度的学习任务，激发他们的求知欲和探究欲；对于学习成绩较差的学生，教师会设计更具启发性和引导性的学习活动，帮助他们提高学习成绩。这样的设计能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
总之，景阳冈的教学设计是多元化、实践性和个性化的。通过这样的设计，学生能够在快乐的氛围中学习，提高学习效果和兴趣。景阳冈将继续不断创新教学设计，为学生提供更好的学习体验。
景阳冈教学设计 篇二
景阳冈是一所注重教学设计的学校，教师们在教学过程中努力探索创新，不断提升教学质量和效果。在景阳冈，教学设计的目的是为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
首先，在景阳冈的教学设计中，教师们注重启发性和引导性。他们会通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，激发学生的求知欲和探究欲，引导他们主动学习。比如在数学课上，教师会提出一个有趣的数学问题，让学生自己思考解决方法，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
其次，在景阳冈的教学设计中，教师们注重合作性和互动性。他们会设计各种小组合作、角色扮演、讨论交流等教学活动，让学生之间相互合作、交流思想，共同解决问题。这样的设计能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和表达能力，提高他们的社会交往能力。
最后，在景阳冈的教学设计中，教师们注重因材施教和个性化。他们会根据学生的不同特点和学习需求，设计出适合他们的教学方案。比如对于学习成绩较好的学生，教师会设计更具挑战性和深度的学习任务，激发他们的学习兴趣和动力；对于学习成绩较差的学生，教师会设计更具启发性和引导性的学习活动，帮助他们提高学习成绩。这样的设计能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
总之，景阳冈的教学设计是启发性、合作性和个性化的。通过这样的设计，学生能够在积极的氛围中学习，提高学习效果和兴趣。景阳冈将继续不断创新教学设计，为学生提供更好的学习体验。
景阳冈教学设计 篇三
教学目标：
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。
教学过程：
一、揭题：
1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）
4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？
（学生自由思考，回答）
5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？
喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）
7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本，研读人物形象。
1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
（学生深入研读课文）
2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？
（学生划找课文内容，批注，交流。）
三、总结课文，提示学法。
1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。
2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。
景阳冈教学设计 篇四
课前预习：查阅《水浒》的资料，了解作者的有关情况。
一、播放歌曲，渲染气氛
1、多媒体播放电视剧《水浒传》主题曲——《好汉歌》。
2、导入课文
同学们听得很投入啊，知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗？（水浒）你对《水浒》了解多少？（课件展示）今天我们就来学习从古典名著《水浒》中节选的一个精彩片断——《景阳冈》。
3、课件出示：教学目标
二、自读课文，概括主要内容
1、速读全文，说说课文主要写了什么内容？
三、品读理解
1、（多媒体）出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，说一说武松有什么特点。
2、多媒体出示：以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？（小组讨论）
3、课件出示：感情朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。
4、多媒体出示：通过人物语言体会人物特点的方法——抓住人物语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。
5、多媒体出示：练习题一、
阅读短文，并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。
李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑笑道：“押司，你看这汉子这么粗鲁，一点都不知道体面！”戴宗道：“兄弟，你就问‘这位官人是谁’就行了，你却道‘这黑汉子是谁’，这不是粗鲁，是什么？告诉你吧，这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说：“难道就是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“大胆！你这斯敢如此犯上，直言叫唤，一点都看不出高低来！还不快下拜，还等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爷爷的！你怎么不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”扑倒身体便下拜。
6、多媒体出示练习二：
根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。
我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问：“________________”“是啊！”只听妈妈着急的回答。高大哥说：“_______________。”妈妈说：“能行吗？”“ ”妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “ ”到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！高大哥说：“_______________。”
四、作业设计
根据你的意愿，从下列作业中任选一题完成：
a、有感情地朗读课文
b、阅读《水浒传》
c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。
景阳冈教学设计 篇五
教学目的
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备
生字卡片投影片挂图
教学时间
三课时
第一课时
教学过程
一、默写词语
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
3、指导朗读第一段
（1）要读准字音
（2）要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计
14、景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
教学过程
一、启发谈话
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
4、齐声读第二段
三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？
（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？
五、指名读第十二自然段
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
六、指导朗读第三段。
（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
第三课时
教学过程
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论：
武松为什么要下冈？
三、结合课文内容，完成思考·练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
1、请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和“岗”区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和“傍”区别
勿：不要和“匆”混淆。
耻：左边是“耳”，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计
起因
14、景阳冈 经过
结果
景阳冈教学设计 篇六
【素质教育目标】
1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
【学法引导】
1、教师教法：谈话法，导读法。
2、学生学法：自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
1、重点：课文中描写武松打虎的部分。
2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
二、学生活动设计
1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
【教学步骤】
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习
1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）
2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：
（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5～6）武松上冈后的思想变化。
（7～11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题：
⑴喝酒。
⑵上冈。
⑶打虎。
⑷下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4、朗读指导：
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学习第二段
1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？
2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动。）
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4、这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
六、学习第四段
1、指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是──
（三碗不过冈。）
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）
结果：先下冈去，明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？
