月光曲教学设计(优质6篇)

时间:2015-01-01 08:35:20
染雾
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月光曲教学设计 篇一

在音乐教学中,月光曲是一首非常著名的古典钢琴曲目,由贝多芬创作。这首曲子旋律优美,富有情感,是许多学生学习钢琴的梦想之一。如何设计一堂有效的月光曲教学课程,让学生更好地掌握这首曲子,成为每位音乐老师需要思考的问题。

首先,在教学月光曲之前,老师需要确保学生具备一定的钢琴基础。包括音阶、音程、和弦等基本知识的掌握,以及对简谱和五线谱的熟悉。如果学生缺乏这些基础,就需要在教学前进行系统性的补习和训练,以确保他们能够更好地理解和演奏月光曲。

其次,在教学过程中,老师可以采用分段教学的方式。将月光曲分为几个小节,分别进行练习和讲解。通过细致的分析和指导,帮助学生逐步掌握每个小节的演奏技巧和表现要点。同时,老师还可以结合示范演奏,让学生更直观地理解曲子的表达方式和情感内涵。

另外,在教学月光曲的过程中,老师还可以引导学生进行反复练习。强调练习的重要性,鼓励学生在课下多加练习,提高演奏的技巧和水平。同时,老师还可以指导学生进行反复听曲,帮助他们更好地理解曲子的整体结构和情感表达,为演奏打下坚实的基础。

最后,在教学月光曲的最后阶段,老师可以组织学生进行集体演奏。让学生们在团队合作的氛围中,互相借鉴、交流经验,共同提高演奏水平。通过集体演奏,不仅可以增强学生的自信心和表现欲望,还可以提高他们的团队协作能力和音乐表现力。

综上所述,设计一堂有效的月光曲教学课程,需要老师在教学内容、教学方法和教学过程中精心设计,引导学生逐步掌握演奏技巧和情感表达,最终实现音乐素养的提升。只有通过不懈的努力和精心的指导,学生才能真正领悟月光曲的美妙之处,用心演绎这首经典之作。

月光曲教学设计 篇二

月光曲是一首广受欢迎的古典钢琴曲目,由贝多芬创作。对于许多学生来说,学习演奏月光曲是一个具有挑战性和吸引力的过程。如何设计一堂富有趣味性和教育性的月光曲教学课程,让学生更好地掌握这首曲子,是每位音乐老师需要思考和努力的方向。

首先,在教学月光曲之前,老师可以通过介绍背景知识和音乐分析,激发学生的学习兴趣。让学生了解贝多芬创作这首曲子的背景和意图,帮助他们更好地理解曲子的情感内涵和表达方式。同时,老师还可以结合音乐理论知识,分析曲子的曲式结构和演奏要点,为学生的学习和演奏提供指导和支持。

其次,在教学月光曲的过程中,老师可以引导学生进行自主学习和探究。鼓励学生通过反复练习和模仿,掌握曲子的演奏技巧和表现要领。同时,老师可以提供个性化的指导和建议,帮助学生克服演奏中的困难和挑战,实现个性化的学习和提升。

另外,在教学月光曲的过程中,老师还可以引导学生进行多维度的欣赏和表现。除了钢琴演奏外,还可以引导学生进行歌唱、舞蹈或其他形式的表演,让学生更全面地理解和表达曲子的情感和内涵。通过多维度的表现,学生可以更深入地体验和理解月光曲的美妙之处,提高音乐表现力和综合素养。

最后,在教学月光曲的最后阶段,老师可以组织学生进行音乐会演出。让学生在舞台上展示所学所练,与观众分享音乐的美妙和魅力。通过音乐会演出,不仅可以提高学生的表现欲望和自信心,还可以增强学生的团队合作意识和舞台表现能力,为他们未来的音乐之路打下坚实的基础。

总之,设计一堂富有趣味性和教育性的月光曲教学课程,需要老师在教学内容、教学方法和教学过程中进行精心设计和指导,引导学生全面发展,提高音乐素养和表现力。只有通过多维度的学习和表现,学生才能真正领悟月光曲的美妙之处,用心演绎这首经典之作。

月光曲教学设计 篇三

  教学目的

  1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

  2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。

  3、给课文分段,概括段意。学会生字新词,会用“陶醉”等词语造句。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点重点:

  重点:理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。

  难点:引导学生体会《月光曲》的情境。

  教学工具

  有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。

  教学时间:三课时

  第二课时教学目标

  1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思,并能用“陶醉”一词造句。

  2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。

  3、能按事情发展,体会贝多芬情感的变化。

  4、出示目标(幻灯)在理解课文内容的过程中,初步学会分辨事物和联想。

  实施目标

  一、导入新课,带入情境。

  播放录音《月光曲》

  二、讲授新课。

  1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

  (1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(听到了断断续续的钢琴声)解释:断断续续

  (2)这琴声为什么引起他的特别注意?(正是他的曲子)

  (3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(兄妹的对话)

  (4)贝多芬为什么要走进茅屋?

  (5)贝多芬走进茅屋干了什么?(弹琴)

  (6)他为什么弹琴?听到这话,看到这情形,这一切使贝多芬想到什么?激起贝多芬怎样的感情?(激起同情心)让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情,弹了一首曲子给盲姑娘听。(板书:弹第一首)

  (7)贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应?

  (8)为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?

  (9)这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话?(板书:月光曲)

  2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

  (1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。在这茅屋里,此时能看到什么,听到了什么?让学生懂得什么是实实在在的事物。

  (2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好像看到什么?月光正从水天相接的地方升起来,这时海面上怎么样?

  (3)这是眼前看到的景色吗?为什么他能想象出这样的景色?指导学生认识什么是联想,进而讲述联想和实在事物之间的关系。

  (4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?(“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思)

  (5)乐曲弹完了,贝多芬离开了茅屋,兄妹俩发觉了没有?为什么没能及时发觉贝多芬的离去?(他们被优美的琴声陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。

  (6)贝多芬飞奔回旅店干什么?

  (7)记的是什么曲子?(《月光曲》)

  (8)为什么要连夜把它记下来。(引导学生想一想,贝多芬在散步时,有没有想到创作《月光曲》)

  (9)是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情)

  检测目标

  1、《月光曲》作者是谁,是在什么情况下创作的?

  2、指名说说哪些是联想部分,哪些是实实在在的景物。

  3、朗读课文,背诵规定句子。

  矫治目标

  (1)重点指导学生如何分辨实物和联想。

  (2)指导学生背诵的方法。

  根据教学实际进行补差补缺工作:谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首激动月亮初升、海面、想弹用程第二首激情像是波涛汹涌的大海

  作业布置

  1、熟读、背诵全文。

  2、片断训练。

  提示:贝多芬回到客店记录《月光曲》,当时他可能怎么写?

  (1)交待时间、地点、人物、事情。

  (2)运用实实在在的景物和联想。

月光曲教学设计 篇四

  【教学目标】

  1、初步了解课文内容,感受《月光曲》美的意境,背诵课文第9自然段。

  2、感情朗读课文,感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。

  【教学准备】

  课文录音,投影,音乐。

  【教学过程】

  一、揭题

  出示课题:月光曲

  问:同学们,当你看到课题以后,你最想知道什么?

  二、初读课文,了解课文大意

  你们最想知道的问题答案,都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文,划出暗示《月光曲》曲调的句子。

  讨论交流暗示《月光曲》曲调的句子。

  三、学习第九自然段

  1、请大家自由读第九自然段,根据你对音乐的理解,体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。

  (先慢后快,先低后高。)

  2、老师出示几种曲调,请大家选择,并说出理由:

  ⑴舒缓──明快──激昂。

  ⑵明快──激昂──舒缓。

  ⑶舒缓──激昂──明快。

  3、学生交流,并说说理由。

  4、下面请同学们亲耳听听《月光曲》,看曲调同大家理解的是否一样。

  (放音乐。)

  5、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

  请同学读《月光曲》的内容,老师用投影片打出这几句话,其他同学边听边想象句子所描绘的景象。

  通过讨论使学生明确:

  《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面,所对应的音乐应该轻柔舒缓,朗诵时的语调要柔和一些。

  《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云,这时风卷巨浪,所对应的音乐应该明快,朗诵时的语调也要高昂一些。

  《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海,所对应的音乐应该浑厚激昂,朗诵时的语调要凝重有力一些。

  师小结:

  清幽的月光照耀着那时而平静,时而奔腾的大海,让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来,让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。

  (感情朗读。)

  板书:

  乐曲联想

  舒缓月亮升起微波粼粼

  月光曲明快月亮升高风卷巨浪

  激昂月光照耀波涛汹涌

  四、指导背诵第九自然段

  1、刚才同学们听了音乐,读了课文,请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了,以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

  引读:

  “皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海……”

  2、你能不能把这美妙动人的《月光曲》背诵出来呢?背诵第九自然段。

  五、联系课文,展开联想

  1、在课文中,大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

  (皮鞋匠的联想。)

  2、同样的音乐,不同的人理解不同,产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想,那么盲姑娘会产生怎样的联想呢?你自己会产生怎样的联想呢?

  六、发展题

  你能不能也像课文一样,把你产生的联想写成一段话呢?

月光曲教学设计 篇五

  一、教学目标

  1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,感受《月光曲》美的意境,体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

  2、想象第9自然段所描绘的景象,有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。

  二、教学重点

  1、感受乐曲所表现的意境,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

  2、有感情地朗读课文。

  三、教学难点

  引导学生体会《月光曲》的意境。

  四、教学过程

  (一)、聆听音乐,感受《月光曲》的意境

  1、同学们,上一节课我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧!请大家闭上眼睛,边听边想象:在你的脑海中出现了怎样的一幅画面?(播放《月光曲》片段)

  2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面?(交流,对学生不同的感受都给予肯定。)

  (二)、边听边画,表现《月光曲》的意境

  请同学们再次欣赏《月光曲》,边听边把你想象的画面简单地画下来,可以画一幅,也可以画几幅。(指名几个学生画在黑板上)

  (三)、朗读品味,融入《月光曲》的意境

  1、播放课件,在音乐和画面的配合下,教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。

  2、画面和音乐美吗?其实书本里描绘的更美,请同学们自由地朗读课文第9节,找出写得美的词句,并想想美在哪里?

  3、全班交流

  4、这么美的景色,全是皮鞋匠亲眼看到的吗?从哪个词看出是他想象的?画出联想的句子

  5、指导感情朗读,读出大海的美,读出它的变化。(当月亮初升时,要轻而舒缓;当读到“刮起大风,卷起巨浪”时,要加快速度和力度;当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时,语气要转为平静。)

  自由读——配乐指名读——齐读——朗诵

  (四)、回读全文,探究贝多芬的创作过程。

  1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢?课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢?(2—10节)

  2、请大家自由读一读课文2—10节,并想一想有什么不懂的问题提出来。

  3、学生提问,教师进行梳理、归纳。

  3、交流。(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。)

  (1)预设第一个问题:为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲?

  A、是因为盲姑娘爱音乐

  B、出于对盲姑娘的同情

  语段:兄妹俩的对话。(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。)

  ①重点研读:“随便说说。”真的只是随便说说吗?

  ②引导体会:你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话,会怎样想?

  ③出示贝多芬说过的话:“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”

  体会他同情劳动人民的美好思想感情。

  (2)预设第二个问题:贝多芬弹完一首,为什么又弹了一曲?

  A、是因为盲姑娘不但热爱音乐,而且还懂音乐,是贝多芬先生的知音。

  语段:盲姑娘与贝多芬的对话。

  ①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”

  指导朗读盲姑娘的话:

  a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后,心情怎么样?(激动、惊喜、喜出望外……)

  b、为什么?(盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村,竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是,她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。)

  c、请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读

  d、是呀,盲姑娘听了曲子后非常地激动,这激动里有惊喜,有赞美,让我们一起再激动地读一遍。

  ②听了盲姑娘激动的话,贝多芬没有回答,其实他心理会怎样想呢!

  B、当时的环境使贝多芬触景生情。

  语段:第八自然段。(全班齐读第八自然段。)

  引导感悟:“披上银纱”“格外清幽”等

  (3)预设第三个问题:贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的?

  A、“飞奔”看出他当时心情怎么样?

  B、为什么要连夜把曲子记录下来?(自己也被这首曲子感动了)

  (五)、听音乐,想象写话。

  再次欣赏《月光曲》,边听边想,边听边写:“我静静地听着,我好像……”

  (六)、布置作业。

  搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

月光曲教学设计 篇六

  一、教材分析

  《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文,是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图,一是让学生在丰富的想象、优美的文字中,受到美的熏陶,感受音乐艺术的魅力;二是体会作者在叙事中进行恰当的联想,使文章的表达更加充实、情感更深刻。

  二、学习目标和重难点

  学习目的:

  1、有感情地朗读课文,感受课文意境的美。

  2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。

  3、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

  重难点:

  重点是领会《月光曲》描绘的意境和表达的情感,以及贝多芬创作《月光曲》的背景。

  难点是从《月光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。

  三、教学准备:课件

  四、教学过程

  (一)谈话导入

  上节课我们学会了生字词,了解了贝多芬生平。今天就让我们走进课文,更深入地去了解贝多芬。

  (二)学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容(第9自然段)

  1、上节课我们布置了一个任务,找出贝多芬弹奏《月光曲》的内容的段落,是哪一段?课件出示第9自然段

  指名读,其他同学认真听

  这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律?(没有)它写什么?(月亮和大海)

  2、自由读这一段,这段文字描绘的意境美不美?(美)你们是从哪体会到的?

  这里描绘了几个画面?

  月亮升起微波粼粼

  月亮升高卷起巨浪

  月光照耀波涛汹涌

  指导朗读

  读出景色的变化,指名读,评价,师引读全体学生读

  3、这三个画面都有月光的照耀,十分地美。这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗?(不是)从哪知道?(好像、仿佛)

  为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色?这说明了什么?

  你们想不想来听一听,感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

  4、通过倾听,再加上第9段文字,你们能说说《月光曲》的旋律和节奏是怎么变化的?

  再去好好读读这段话,四人小组讨论一下,可以从三个层面去分析

  小组派代表汇报

  生1:曲子刚开始时,节奏是比较慢的,曲子很舒缓。这时,贝多芬应该是轻轻地按起琴键。

  生2:月亮越升越高,曲子应该逐渐增强,节奏也快些

  生3:到最后声音和节奏都达到了高潮,越来越响,越来越快。

  师:你们也是懂音乐的,要是贝多芬能听到你们的回答,肯定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读,相信这次肯定会读得更好!

  (三)追溯根源了解创作背景

  如此美好的乐曲,贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢?接下去我们去看看贝多芬的创作背景。(学习第2到8自然段)

  找出引发他创作的一些起因的句子。

  1、出示:一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。

  抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。

  在这么僻静的小镇上,这么贫穷的人家,却听到有人弹奏自己的曲子,贝多芬会怎么想?

  2、贝多芬想去看个究竟。他走近茅屋,听到了有人在谈话。

  出示:一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!……姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过是随便说说罢了。”

  从兄妹俩的对话中,你听出了什么?

  “随便说说”什么意思?姑娘真的是随便说说吗?她为什么要这样说?说明了什么?

  师:你们听出的东西可真多,那你们能把他们的手足之情表达出来吗?

  分角色朗读课文(指名2人读分男女生读)

  贝多芬听出来了吗?他会怎么想?

  师小结:贝多芬也和你们一样,被兄妹俩纯洁、善良的美好心灵感动了。于是他推开门走了进去,发现正如他在外面猜测的一样,这家人的确很穷,哥哥是个(皮鞋匠),让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个(盲人)!看到这一切,一股同情心油然而生。他坐下来,弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。

  3、同学们,当盲姑娘听出是贝多芬时,她梦寐以求的愿望终于实现时,她的心情会怎么样?(激动)

  出示:盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

  指名读出激动的语气

  这里两个“您”一样吗?

  谁再来读一读,评价

  盲姑娘是根据什么做出的判断?(多纯熟啊!感情多深哪!)

  师:贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐,还十分的(懂音乐)是的!除了这句话,还有哪里可以看出她懂音乐?(听得入了神)

  在这么僻静的小镇上,在这么一个贫穷的家里,贝多芬却遇上了自己的知音(盲姑娘),他的心情怎样?他会怎么想?

  4、贝多芬决定再给盲姑娘弹奏一曲

  出示:贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧?”

  请看看他对盲姑娘的称呼(您),为什么称盲姑娘为您?

  5、师讲述:这时,一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,是那么地清幽,那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,他们是那么地淳朴,那么地善良。他触景生情,激发了创作激情。借着清幽的月光,按起琴键,创作出举世闻名的钢琴奏鸣曲《月光曲》。

  (四)领悟贝多芬的情感变化

  《月光曲》内容正是贝多芬感情的抒发,月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。

  开始时微波粼粼的海面,贝多芬想到的是什么?(兄妹俩淳朴、美丽、善良勤劳的美好情操)

  后来波涛汹涌的海面,仿佛是(替兄妹俩向不平等的社会提出抗议,为兄妹俩鸣不平。)

  (五)升华总结

  最后,让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬,再听一次《月光曲》,你会有更深的感触!

  贝多芬仅仅是同情兄妹俩吗?(不是)他同情哪些人?(所有的穷苦大众)

  师小结:贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和高超的技艺,更有着同情和热爱穷苦人民的博大情怀。

  板书设计:

  月光曲

  贝多芬盲姑娘(穷苦大众)

  同情

  感动爱音乐

  激动懂音乐

月光曲教学设计(优质6篇)

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