《冬夜读书示子聿》教学设计(优秀5篇)

时间:2019-06-08 05:21:50
染雾
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《冬夜读书示子聿》教学设计 篇一

在这个教学设计中,我将着重介绍如何在冬夜里给学生示范读书的方法,以及如何激发学生对阅读的兴趣和热情。

首先,我会选择一些富有启发性和趣味性的书籍,比如童话故事、科普读物或者文学名著,来吸引学生的注意力。在课堂上,我会以朗读的形式给学生们讲述这些故事,并通过生动的语言和抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意力,让他们沉浸在故事情节中,体会阅读的乐趣。

其次,我会引导学生们进行阅读分析和讨论。我会设计一些问题,让学生们在阅读过程中思考和解答,比如角色的性格特点、情节的发展趋势、作者的用意等等。通过这种方式,不仅可以帮助学生提高阅读理解能力,还可以培养他们的批判性思维和分析能力。

最后,我会鼓励学生们进行阅读体验和创作。我会让学生们选择自己感兴趣的书籍,并写下自己的阅读心得和感想,或者进行续写、改编等创作活动。通过这些活动,可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力,激发他们对文学创作的热情,进而提高他们的语言表达能力和文学素养。

综上所述,通过这样的教学设计,我相信可以有效地激发学生对阅读的兴趣和热情,提高他们的阅读能力和文学素养,让他们在冬夜里享受阅读的乐趣,感受到知识的力量。

《冬夜读书示子聿》教学设计 篇二

在这个教学设计中,我将重点介绍如何在冬夜里给学生示范读书的方法,以及如何通过阅读培养学生的情感认知和人文素养。

首先,我会选择一些富有情感共鸣和启发性的书籍,比如感人的故事、励志的传记或者充满人文关怀的作品,来引导学生感受文字的魅力。我会通过朗读和讲述的方式,让学生们深入体验书中的情感表达和人物命运,引起他们的共鸣和思考。

其次,我会倡导学生们进行情感体验和情感表达。我会设计一些情感体验活动,比如角色情感的表达、情节情感的描绘、作者情感的解读等等,让学生们通过阅读和写作来表达自己的情感,增强他们的情感认知和情感表达能力。

最后,我会鼓励学生们进行人文关怀和社会参与。我会选择一些关于社会现实和人文关怀的书籍,让学生们了解社会问题和人类命运,引导他们关注社会公益和人文价值,通过阅读和讨论来培养他们的社会责任感和人文素养。

通过这样的教学设计,我相信可以有效地引导学生感受阅读的情感魅力,提升他们的情感认知和情感表达能力,培养他们的人文关怀和社会责任感,让他们在冬夜里感受到阅读的温暖和力量,成为有情感、有思想、有担当的文学人。

《冬夜读书示子聿》教学设计 篇三

  [教学目标]

  1能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  2 学会4个生字,理解由生字组成的词语。

  3能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。

  4感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

  [教学时间]

两课时

  教学过程:

  一、背诵古诗导入

  我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗?现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

  刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呢?

  二、学习《冬夜读书示子聿》

  1.简介陆游。

  2 解题,释题。

  示:指示,训示。子聿:陆游的小儿子。

  题意:用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

  3 初读指导

  (1)教师范读,学生画出生字。

  (2)学生读生字,认读并理解生字组成的词语。

  (3)学生试读诗文,把全诗读通读顺。

  4 理解前两行诗句。

  (1)读第一行诗,疏通字词,说说第一行诗的意思。

  学问:读书学习。

  无遣力:不遣余力。

  这一行的意思是:古人做学问是不遣余力。

  (2)读第二行诗,理解诗意。

  始:才

  这一行的意思是:青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。

  (3)朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。

  这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。

  5 理解第三、四诗句的意思。

  (1)读第三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

  终:到底、毕竟。

  绝知:深入透彻地理解。

  躬行:亲自实践。

  (2)说说第三、四行诗的意思。

  从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。

  (3)体味第三、四两句的含意。

  第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

  6 指导朗读,体会古诗的思想感情。

  (1)听录音。

  (2)自己练读。

  (3)指名读—评价—再读。

  (4)齐读。

  (5)指导背诵。

  三、作业

  1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

  2、课外自学一两首没有学过的古诗。

《冬夜读书示子聿》教学设计 篇四

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。

  2.能理解诗中的重点字词,并整体把握诗句的意思。

  3.感受古诗文意境美和理趣美,领悟知识与实践的关系,懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》,能理解诗中的重点词语,并整体把握诗句的意思。

  教学难点:

  感受古诗文意境美和理趣美,领悟知识与实践的关系,懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

  教学准备:

  自制课件

  课前准备:

  今日古诗:《劝学》

  教学过程:

  一、了解诗人,谈话导入

  1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人,你知道是谁吗?

  【课件出示】他,是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能,尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,风格雄奇奔放,沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高的地位。

  交流:陆游【课件出示】

  2、本学期我们已经学了他写的一首古诗,谁来给大家背诵一下。(生背诵,师板书:示儿)【课件出示】陆游一生酷爱读书,经常读得废寝忘食,即使到了多病的晚年,仍然“读书有味身忘老”,还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生,写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望,也体现了诗人深邃的教育思想。

  刚才诵读的《示儿》,属于悲壮的爱国绝唱,而今天我们学习的这首诗,则常被世人津津乐道【课件出示课题】(板书课题、齐读)。

  二、对比题目,理解题目意思

  1、对比一下,这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。(师讲解:子聿,陆游的幼子。)

  交流:相同点:都有“示”字,都是写给自己的儿子的。

  不同点: “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思,更含有“指示、训示、教育”的意思。【课件出示】

  2、从题目上你还知道了什么?(交流)时间:冬天的一个夜晚;诗人在读书时生发了感想……

  3、小结:题目告诉我们,诗人陆游非常爱看书。有一年冬天,他正在书房读书,读着读着,他忽然有了许多的感想。于是,写了一首诗来教育小儿子。

  4、再读课题。

  过渡:陆游教育小儿子子聿了些什么呢?

  三、自学古诗,小组交流

  1、【课件出示】自学古诗:(1)读通顺、流利;(2)以小组猜猜重点字词的意思,并试着解释诗句意思,做出简单的批注。

  2、检测朗读。个别——集体

  四、深入理解,交流感悟

  1、古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

  (1)重点字词意思:【课件随机出示】

  ①“学问”:指读书学习,有做学问的意思;

  ②“遗”:留;

  “无遗力”:用出全部力量,一点也不保留;

  ③“始”:才。

  (2)诗句意思【课件出示】

  古人做学问是不遗余力的,而青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。

  (3)联系实际:

  A、古人读书孜孜不倦,不遗余力,你知道这方面的成语故事吗?(悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……)

  B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫,到后来取得了成就呢?(王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……)

  (4)老师想到还有一个词:功夫。我们经常会混淆,今天我们来做个练习,看能不能给弄清楚了。

  【课件出示】我选择,我快乐

  工夫 功夫

  A.他三天( )就学会了游泳。

  B.这个杂技演员真有( )。

  C.明天有( )再来玩吧!

  D.中国( ),名扬海外。

  师:通过选择比较,我们知道:“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道:古人做学问,强调积累,要花平生工夫才有所成就,用现在的话说是“活到老,学到老”,比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时,认识了一位人民艺术家——齐白石……(“不教一日闲过”)

  (5)小结:首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始,养成良好习惯,打好扎实基础,并经过几十年的努力,最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

  (板书:做学问:孜孜不倦持之以恒)

  (6)齐读前两句,边读边想诗句意思。

  2、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

  (1)重点字词意思:【课件随机出示】

  ①“终”:到底、毕竟的意思;

  ②“绝”:表示程度,极、最的意思;

  “绝知”:深入、透彻地理解;

  ③“躬”:亲自;

  “躬行”:亲自实践。

  (2)诗句意思【课件出示】

  从书本上得到的知识终究是有限的,要深切地了解必须亲自通过实践才行。

  (3)联系实际:

  A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事,那就是——“纸上谈兵”。 【课件出示】战国时期,赵国大将赵奢曾以少胜多,大败入侵的秦军,被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括,从小熟读兵书,张口爱谈军事,别人往往说不过他。因此很骄傲,自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧,认为他不过是纸上谈兵,并且说:“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将,他一定会使赵军遭受失败。”果然,公元前259年,秦军又来犯,赵军在长平(今山西高平县附近)坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军,他年纪虽高,打仗仍然很有办法,使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利,就施行了反间计,派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗,派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗,死搬兵书上的条文,到长平后完全改变了廉颇的作战方案,结果四十多万赵军尽被歼灭,他自己也被秦军箭射身亡。

  B、 引导学生交流对这一故事的看法。(相机板书:实践经验)

  C、 教师启发:看来,“要躬行”包含两层意思:一是学习过程中要“躬行”,力求做到“口到、手到、心到”,二是获取知识后还要“躬行”,通过亲身实践化为己有,转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求,所以大败而死。

  D、生活中,我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的,强调要亲身去做、去实践的,想想有哪些?

  【课件出示】

  读万卷书,行万里路。 ——钱泳

  百闻不如一见,百见不如一干。 ——俗语

  站在岸上学不会游泳。

  实践是检验真理的唯一标准。

  实践出真知。

  耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。——刘向

  有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯

  有其言,无其行,君子耻之。——子思

  (4)提示:“觉”“绝”音同义不同,写得时候要注意。

  (5)通过刚才的学习与交流,我想大家应该知道了,后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢?

  交流小结:一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。(板书:真正的学问=书本知识+实践经验)

  (6)齐读后两句。

  五、整体把握,熟读背诵

  1、谁能把整首诗的意思连起来说说。

  2、教师随机检测学生对于重点字词的掌握情况。

  3、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

  (循循善诱语重心长意味深长……)

  (1)听范读。

  (2)请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。

  4、快速背诵。

  5、总结全诗,点明这首古诗与课前诵读的《劝学》都是寓理诗,告诉了人们一些道理。

  六、课堂检测【课件出示】

  1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人( )用自己冬夜读书生发的感想来( )儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理:

  (1)学习知识必须要有( )、( )的精神;

  (2)一个既有( ),又有( )的人,才是真正有学问的人。

  2、《冬夜读书示子聿》中,赞扬古人刻苦做学问的诗句是( );说明做学问是一件很艰难的事是( )这句诗。 与“实践出真知”意思相同的诗句是( )。

  七、课后作业

  【课件出示】

  1、默写这首古诗;

  2、读一读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

  板书设计:

  冬夜读书示子聿

  做学问:孜孜不倦、持之以恒

  书本知识+实践经验=真正的学问

《冬夜读书示子聿》教学设计 篇五

  [教学目标]

  1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会1个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思;

  4、感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

  一、背诵古诗导入

  我们中华民族上下5000多年,民族文化源远流长,我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产,有物质上的,也有精神文化上的,其中我们经常见到“古诗”就是这遗产宝库中一块无价之宝。

  同学们:我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢?今天我们大家就一起来回忆一下,现在请同学们背诵一下自己最喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呢?

  记得,本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗,《示儿》,谁来背一下,说说这首诗的大概意思,表达了作者的什么思想感情,指名说一下,

  二、揭示课题

  1、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗:揭示课题:《冬夜读书示子聿》(指名读课题)

  2、简介陆游。指名读一下陆游的个人简历,在让大家一起读一下。

  教师再进行一定的知识拓宽,讲一下陆游一生爱国,作诗大多表达自己的爱国之情,活了80多岁,写了无数好诗,流传至今的有9000多首,是著名的.多产诗人。

  3、解题,释题。

  示:指示,训示。子聿:陆游的小儿子。(这里要引导学生根据“示”组词)譬如:指示、训示、表示、显示、示众等等,引导学生通过比较说说“示”的意思,进而说说诗题的意思)这里要求学生自己理解体会。

  题意:

用冬夜读书生发的感想教育,训示自己的儿子子聿

  三、指导朗读

  1、教师范读,学生听,再次范读,学生跟着读

  2、布置自读要求:(指名读一下)

  要求:

(1)学生自己读这首古诗几遍,要求读通诗句,读准字音。

  (2)遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。

  学生明确要求后自己认真的练习朗读。

  3、检查自学情况,指名朗读,要求富有感情的朗读,

  检查可以采取多种形式,如个别读、小组读、男女生分读,等等。教师针对学生的朗读作及时的评价指导。

  四、学习理解

  我们读好了这首诗,是否还想理解一下这首诗的意思呢?

  1、理解前两行诗句。

  (1)读第一行诗,疏通字词,说说第一行诗的意思。

  指名读第一行,说说关键词并理解一下:如:学问:读书学习。

  无遗力:不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气”。

  指名连起来说一下这行诗的意思:

  这一行的意思是:古人做学问(读书学习)是不遗留多余的力气的。或者古人学习总是竭尽全力的。十分的努力。

  (2)读第二行诗,理解诗意。

  指名读第二行诗,说说关键词:少壮:年轻的时候;工夫:花了工夫始:才

  指名连起来说一下这行诗的意思:

  这一行的意思是:青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。

  (3)指导朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。

  指名说说这两句诗的意思。做到及时复习巩固。

  2、理解第三、四诗句的意思。

  (1)读第三行诗,理解诗句的意思。

  指名读读,说说关键词:终:终究、到底、毕竟。(可以通过组词理解如;终于、终究等等,通过比较说出终究比较合适)

  浅:肤浅、浅显。同样可以通过组词找出合适的答案。

  指名读读说说这行诗句的意思。

  书本上得来的知识终究是很肤浅的。

  (2)理解第四行诗的意思。

  指名读读,说说关键词:绝:表示程度深,知:知道了解(两者和起来就是“绝知”:理解得透彻、深入地理解)

  此事:我们学到的这些知识;

  躬行:亲身去实践(“躬”也可以通过组词解决如:从“躬”字字型去理解,再通过查字典解决)

  指名读读说说意思:

  要深切地了解必须亲自实践才行。

  (3)理解三、四行诗句

  指名读读说说意思。

  (4)体味第三、四两句的含意。

  思考:三、四行有什么关系?指名说说

  师总结:第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

  五、指导朗读,体会古诗的思想感情。

  1、指名读读深入体会一下

  2、读了这么几遍,你们明白了什么道理?或者从中学到了什么?请同学们写下下来。学生自己写几句话,教师巡视指导。

  3、讨论交流:教师总结:这首诗告诉我们:

  (1)读书学习必须有孜孜不倦,持之以恒的精神;

  (2)一个既有书本知识,又有实践经验的人才是真正的有学问的人。

  相机出示板书

  六、指导背诵,默写。

  七、板书设计:

  书本知识

  冬夜读书示子聿真正的学者

  实践经验

  八、作业

  1、完成补充教材上的练习。

  2、课外自学一两首没有学过的古诗。

《冬夜读书示子聿》教学设计(优秀5篇)

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