染雾教学设计方案 篇一
标题：提高学生阅读理解能力的教学设计方案
一、教学目标
1. 提高学生对文章主旨的把握能力。
2. 培养学生对文章细节的理解能力。
3. 提升学生阅读文章时的分析能力和综合运用能力。
二、教学内容
1. 教学内容包括文章主旨的确定、文章细节的把握、文章段落间的逻辑关系等。
2. 通过选取一些生动有趣的文章进行教学，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会运用各种阅读策略，如预测、推理、归纳等。
三、教学方法
1. 启发式教学法：通过提出问题、引导讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
3. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，如图片、视频等，提升学生的学习效果。
四、教学过程
1. 导入环节：通过引入一个引人入胜的话题或故事引起学生的兴趣。
2. 学习内容呈现：向学生展示文章，让学生先自行阅读，然后展开讨论。
3. 练习与巩固：设计一些阅读理解题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并提出拓展性问题，激发学生的思考能力。
五、教学评价
1. 教师可以通过课堂表现、作业成绩等方面进行评价。
2. 鼓励学生互相评价、自我评价，提高学生的学习动力和自我调节能力。
六、教学资源
1. 选取适合学生阅读的文章材料。
2. 准备多媒体教学资源。
3. 设计合适的阅读理解题目。
通过以上教学设计方案，相信可以有效提高学生的阅读理解能力，使学生在阅读过程中更加深入、全面地理解文章内容，提升学生的综合运用能力。
教学设计方案 篇二
标题：培养学生创新思维的教学设计方案
一、教学目标
1. 培养学生的观察力和思考力，提高学生对问题的分析和解决能力。
2. 激发学生对知识的创新应用，培养学生的创造力和创新意识。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通和协作能力。
二、教学内容
1. 教学内容包括创新思维的培养、问题解决的方法、创意设计等。
2. 通过选取一些实际问题进行教学，引导学生思考问题的根源和解决方法。
3. 鼓励学生进行创新设计，培养学生的创造力和实践能力。
三、教学方法
1. 问题导向教学法：以问题为导向，引导学生主动思考、探究，培养学生的问题解决能力。
2. 项目式教学法：组织学生进行项目式学习，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程
1. 导入环节：通过提出一个引人入胜的问题或情境引起学生的兴趣。
2. 学习内容呈现：向学生展示问题，让学生自行思考并提出解决方法。
3. 创新设计实践：组织学生进行创新设计活动，让学生动手实践，培养学生的实践能力。
4. 总结与分享：总结学生的创新设计成果，并进行分享交流，激发学生的创造力和创新意识。
五、教学评价
1. 教师可以通过学生的创新设计作品、创新思维表现等方面进行评价。
2. 鼓励学生互相评价、自我评价，提高学生的学习动力和自我调节能力。
六、教学资源
1. 准备创新设计所需的材料和工具。
2. 设计合适的创新设计项目。
3. 提供相关的参考资料和案例分析。
通过以上教学设计方案，相信可以有效培养学生的创新思维，激发学生的创造力和实践能力，让学生在学习过程中不断探索、创新，为未来的发展打下坚实的基础。
教学设计方案 篇三
教材简析：
《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。
教学设计：
本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高能力。
教学过程：
一、抓住题眼，激情引趣
1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”
2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——神奇、美丽。
二
、初读课文，感知内容
1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐步检查学生的自学情况。
三、重点词句精读、美读，激发情感
1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。
2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。
四、在说议中感悟
1、小组交流，谈谈认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。
2、代表发言，全班评议。
让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍
给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。
3、激发情感，认识升华。
看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？
五、在想象中创造
1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，
你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？
2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既
打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。
3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。
教学设计方案 篇四
学习目标：
1.了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
2.能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。
3.能根据情境想出解决问题的好办法。
4.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。
课前准备：
结合《兰兰过桥》的学习，自己设计“未来的桥”。
第一课时：
我的发现：
1.自读韵文，发现规律。
2.引导学生归纳小结。
如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；
“土”与“里”合在一起就是“埋”；
……
3.生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
4.师检查识字情况。
5.鼓励学生用这种方法识记汉字。
如：（明）日月齐照，大放光明。
（泪）眼睛流水，泪水汪汪。
日积月累：
1.找找每组字的异同点。（音、形、意）
2.选字填空，填完后读一读。
3.拓展练习。
我会读：
1.自读短文，不懂的可以请教同学或老师。
2.把短文读给同学听，说说自己的感受。
第二课时：
口语交际：未来的桥
创设情境，导入话题
小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。
现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。
想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。
分小组交流
介绍自己设计的桥。
小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由
拓展创新：
1.引导设计具有特殊用途的桥。
2.鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。
3.评选出最好的桥。
第三课时：
展示台：
1.认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）
2.自己想出最好的打捞方法。
启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。
3.向大家介绍自己的方法。
4.比一比谁的方法最好。
5.试着把第三幅图画出来。
6.把故事完整地讲一讲。
教学设计方案 篇五
教学目标:
1、认识14个生字，学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、鼓励学生争当人人夸的好孩子。
教学重难点
：
认识生字、会写生字，争当人人夸的好孩子
课时安排：
2课时
教学准备：
卡片、图片、相关课件
第一课时：
一、导入
1、师：亲爱的同学们，我们都有温暖的家。而且我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。那么在家中怎样的孩子才是人人夸的好孩子呢？
2、有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
3、揭题，学生齐读
二、新课教学， 生字教学
（一）初读课文
1、读准字音；师：读课文时你发现了什么？如（三字经）
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子 ，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音
(二) 生字教学
1、 出示带拼音词语 ，识记生字
2、小组合作学习生字
3、出示三字经巩固生字
三、写字教学
1、教师范写
2、学生描红 交流
3、练写
四、课文教学
1、出示一幅画, 想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?
学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：同上教学
第二课时：
教学过程：
一、复习巩固生字
二、学习最后一句
（一）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好， 自读全文。
2、 指名读句子。
（二）学习最后一句
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学
1、教师范写
2、生描红 交流
3、生练写
四、朗读课文
五、拓展
教学设计方案 篇六
一、导入
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?
──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?
二、整体感知
1、教师朗读课文，学生注意：
2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?
明确：雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。
三、局部品味
逐一的讨论以下几个问题：
1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面。
2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?
重点探讨：第5、7、8这三节诗。
踩──田圃──润如油膏；
看──牧场──抽发新苗；
绕──池塘──说声好；
听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象；
柳条──笑弯腰；
石狮子──笑出泪；
小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美好生活情景；
旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童。
注：
⑴ 联系上面的内容，说清对比手法的运用。
⑵ 联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用。
⑶ 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?
由学生说，教师评价。
⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。
注：采用读的形式来完成。
⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?
提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。
⑹ 讨论以下的问题3。
3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?
提示：
⑴ 白云──自由的象征。
⑵ A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。
B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身;
C、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。
注：A、见书中句子;
B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。
C、表明了“雨”的真正来意。
(点明中心，照应标题。)
四、作业
1、说出描写春雨的诗句：(至少两句)
《初春小雨》(韩愈)：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”
《春眠》(孟浩然)：“春…处处…夜…花…”
2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
