染雾课文夹竹桃的教学设计 篇一
在小学语文课程中，夹竹桃是一篇经典的课文，寓意深刻，富有启发性。本文将介绍一套以夹竹桃为主题的教学设计，帮助学生更好地理解和学习这篇课文。
第一节课时：导入
教师可以通过展示夹竹桃的图片或视频引入课文，激发学生的兴趣。同时，可以向学生提出问题，引导他们思考夹竹桃的寓意和故事背后的含义。
第二节课时：朗读
在这节课时，教师可以带领学生一起朗读夹竹桃这篇课文，让学生熟悉课文内容和语言表达。可以组织学生分角色朗读，增加趣味性和参与度。
第三节课时：理解
通过提问和讨论，帮助学生理解夹竹桃这篇课文的主题和含义。可以引导学生分析主人公的性格特点、人物关系以及故事情节的发展，让学生深入思考课文中的道理。
第四节课时：创作
在这节课时，可以组织学生进行创作活动，要求他们写一篇关于夹竹桃的作文或绘制夹竹桃的插图。通过创作，学生可以更深入地理解课文内容，并发挥自己的想象力和创造力。
第五节课时：表演
最后一节课时可以安排学生进行夹竹桃的角色扮演表演，让他们身临其境地体验课文中的情节和人物。通过表演，学生可以更好地理解和体会夹竹桃这篇课文的内涵和意义。
通过以上教学设计，学生可以在多个层面上深入学习夹竹桃这篇课文，提高语文素养和文学修养，培养学生的阅读能力和表达能力，同时也激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
课文夹竹桃的教学设计 篇二
夹竹桃是一篇描写友谊和忠诚的课文，通过讲述一对竹鼠和夹竹桃之间的故事，传达了人与人之间应该相互帮助、相互理解的道理。本文将介绍一套以夹竹桃为主题的教学设计，帮助学生深入理解这篇课文的内涵和意义。
第一节课时：情境导入
教师可以通过讲述夹竹桃的故事情节，或者播放相关视频片段，让学生对课文有一个整体的了解。可以设计一些情境问题，引导学生思考夹竹桃的主题是什么，故事中的角色有哪些。
第二节课时：朗读与理解
在这节课时，教师可以带领学生朗读夹竹桃这篇课文，让学生熟悉课文内容和语言表达。通过提问和讨论，帮助学生理解主人公的性格特点和故事情节的发展，引导学生深入思考夹竹桃所传达的价值观念。
第三节课时：角色扮演
通过角色扮演活动，让学生身临其境地体验夹竹桃的情节和人物。可以让学生分组进行表演，扮演故事中的角色，体会友谊和忠诚的重要性，培养学生的合作精神和表达能力。
第四节课时：创作与分享
在这节课时，可以组织学生进行创作活动，要求他们写一篇关于夹竹桃的感想或绘制夹竹桃的插图。通过分享和讨论，让学生展示自己对夹竹桃的理解和感悟，促进学生之间的交流和思想碰撞。
第五节课时：思考与反思
最后一节课时可以开展小结和反思，让学生回顾整个学习过程，总结夹竹桃这篇课文的主题和故事情节。通过思考和讨论，让学生深刻理解友谊和忠诚的真谛，培养学生的人文情怀和品德修养。
通过以上教学设计，学生可以在情感、认知和能力等多个层面上进行全面发展，提高语文素养和文学修养，增强学生的人文关怀和社会责任感，培养学生的道德品质和审美情趣。
课文夹竹桃的教学设计 篇三
课文夹竹桃的教学设计范文
【教 学 目 标】
1.读通读顺课文，学习理解生字新词。
2.能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
3.理清课文层次，通过品读关键词句，感受夹竹桃花色奇妙有趣、花期之长及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
4.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
5.体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不”造句。
【教学过程】
一、由题导入
1. (课前板书课题)同学们，今天我们一同学习第19课《夹竹桃》。(课件1)谁家里养过或是亲眼见过这种花?描述一下。
2.预习时有查过夹竹桃的什么资料的吗?与大家分享一下。
3.其实同学们，单看题目，就能得出“夹竹桃”名字的由来，就是因为它叶似竹，花像桃。夹是夹杂、掺杂的意思，读一声。齐读课题。
二、检查生字词
1.生字词你都会读了吗?谁来组词读一读这些生字?(课件2)
(1)榆 熏 凄 蛾 乍 簪
指名读2人。
“熏”这个字你预习时琢磨过怎么把它写好吗?(课件3)上面“千”的这道横要尽量的长，才不会显得头轻脚重，竖和黑的竖为一体，不要分了家。请同学们在课后生字的旁边认真地写两个。
(2)文中有几个比较难读的句子，你能读好吗?(课件4)
①一起读一读。
②(课件5)指名读。这两个句子的句式很特殊，适当的停顿很重要。(课件6)同桌互相读一读。再指名读。
③(课件7)它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
自己读，指名读。“参差”都是多音字，读得真准!这个词是什么意思?
④(课件8)我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。
指名读。这个读?“荇藻”，是什么?
三、整体感知
1.课文能够读流利，证明同学们预习时是下了功夫的!
2.我们说，读书不但要关注文字，还要关注作者，那你预习时，关注到这篇课文的作者是?关于季羡林先生，你从作家卡片中了解到什么重要的信息呢?(课件9)
“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”你怎么理解这句话?希望同学们细细读书时，认真体味这种季羡林先生这种散文的风格。
3.快速浏览课文，谁能用简练的语言说一说，在作者的心目中，夹竹桃是一种怎样的花?
四、交流细读
1.夹竹桃既不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么季羡林先生最爱夹竹桃，并且认为这是最值得留恋，最值得回忆的花呢?请同学们用心默读课文，边读边整理预习时在关键词、句旁边写下的感悟.(课件10)
2.请同学们将你的感悟在四人小组内充分交流。平常四人小组怎么合作?既然是合作，首先要把自己的感受尽可能全面地交流出来，这样其他人受益;然后要注意倾听，这样自己受益。一会儿全班交流的时候，要学会将自己的感悟与吸收的'他人的感悟融会贯通来谈。
3. 为什么季羡林先生最爱夹竹桃，并且认为这是最值得留恋，最值得回忆的花呢?谈谈你的感悟。
(1)第二自然段
板书：花色奇妙
①我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。这景象妙就妙在?是啊，火与雪原本并不相容，但是这两盆花却宛如火上有雪，雪上有火，那样的亲密无间，如此融洽和谐，怎不叫人称奇呢!
②(课件11)请同学们在头脑中想象着这幅画面，自己读读这两句话。指名读。
(2)第四自然段
板书：韧性可贵
①(课件12)夹竹桃可贵的韧性表现在哪里?结合具体的词、句来谈。
②“悄悄地、一声不响”，败了又开，黄了又长，默默无闻，毫不张扬，可见其韧性。请你读这句话，读出这份韧性。
③“看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别茂盛的时候，无日不迎风吐艳”，你怎么理解?读出了什么?多么旺盛、持久的生命力，可见其韧性!这个句子中，一个“无”，一个“不”，这样的句子叫双重否定句，表达的恰恰是肯定的语气。引读：
在和煦的春风里，夹竹桃却在那里——指名读。
在盛夏的暴雨里，夹竹桃却在那里——男同学读。
在深秋的清冷里，夹竹桃却在那里——女同学读。
④一年三季，花开花落，夹竹桃却一如既往，无不奉陪。可见其韧性!
(3)第五自然段
为什么季羡林先生最爱夹竹桃，并且认为这是最值得留恋，最值得回忆的花呢?谈谈你的感悟。
板书：令人幻想
①月光下的夹竹桃，作者写到了它的香气，这句话中哪个词你觉得用得特别好?
②就作者的某一处幻想谈谈你的感受。请你读读这处幻想。
③同学们，闭上眼睛，沉醉其中，你现在就是月光下下的季羡林先生，幻想到了什么?用这样的句式说说看：我幻想它是……
4.同学们，通过读书你不难发现，作者最喜爱、最留恋的花是夹竹桃，但是第三自然段用近200个字描写了一年三季的14种花，对夹竹桃只字未提，是不是偏离了主题呢?
对，这些花虽多，但是一年三季、花开花落，而夹竹桃一声不响，自始至终。第三自然段正是为了对比、衬托夹竹桃韧性的可贵。 板书：对比衬托
同桌两人合作朗读三、四自然段，进一步体会作者的写法。
5.课文学完了，谁能用自己的话说说作者为什么爱上了夹竹桃?齐读第六段。
五、由文及人，拓展阅读
1.季羡林先生喜爱、留恋夹竹桃到了无以复加的地步，那么他的这份爱与他自身的经历有没有一定的关系呢?让我们来读一读季羡林先生传奇的坎坷经历，你可能会有所发现。(课件12)自己读一读。
2.这就是我们常说的“文如其人”。老师推荐同学们上网等途径阅读他写的《这一辈子》一书，里面收录了《夹竹桃》的原文和人生的精华文章。
六、写作练笔
作业：模仿本文“对比衬托”的写法，将喜爱的一种植物写下来。
当堂背诵
板书： 花色奇妙
韧性可贵 喜爱
令人幻想
