《气象学家竺可桢》教学设计 篇一
在教学《气象学家竺可桢》这一内容时,我们可以通过多种方式来设计课堂,激发学生的兴趣,提高他们的学习效果。以下是我设计的一节课教学内容:
一、导入
在开始课堂时,可以通过播放一段介绍竺可桢生平和成就的视频来引入话题,激发学生对竺可桢的好奇心和兴趣。
二、学习竺可桢的成就
通过讲述竺可桢在气象学领域所做出的重要贡献,引导学生了解竺可桢的成就和影响。可以结合图片、视频、实验等形式,生动形象地介绍竺可桢的研究成果,让学生更直观地了解他的贡献。
三、讨论竺可桢的思想
通过阅读竺可桢的相关文献和著作,引导学生探讨竺可桢的学术思想及其对气象学的影响。可以设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生们积极参与,深入思考。
四、展示竺可桢的实验
可以设计一些简单的气象实验,让学生们亲自动手操作,体验竺可桢当年的研究过程,加深对他的了解和尊敬。
五、总结与展望
在课堂结束时,可以带领学生总结竺可桢的成就和贡献,展望未来气象学的发展方向,激励学生继承和发扬竺可桢的科学精神。
通过以上设计的课堂教学内容,可以帮助学生更全面地了解竺可桢这位伟大的气象学家,激发他们对气象学的兴趣和热爱,培养他们的科学精神和实践能力。
《气象学家竺可桢》教学设计 篇二
竺可桢是中国著名的气象学家,他的研究成果对中国气象事业的发展起到了重要的推动作用。在教学《气象学家竺可桢》这一内容时,我们可以通过不同的方式来设计课堂,激发学生的兴趣,帮助他们更好地了解竺可桢的学术成就和科学精神。以下是我设计的另一节课教学内容:
一、竺可桢的生平介绍
通过图片、视频等形式,生动形象地介绍竺可桢的生平经历和成就,引起学生对他的好奇和尊敬。可以设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生们更深入地了解竺可桢这位伟大的科学家。
二、竺可桢的科研成果
通过讲述竺可桢在气象学领域所做出的重要研究成果,引导学生了解竺可桢的学术贡献和科学精神。可以设计实验、模拟等活动,让学生们亲身体验竺可桢当年的研究方法和成果。
三、讨论竺可桢的影响
通过对竺可桢的学术思想和成果进行深入探讨,引导学生思考竺可桢的研究对气象学领域的影响和启示。可以设计辩论、写作等活动,培养学生的创新思维和批判能力。
四、实践活动
可以组织学生进行一些与气象学相关的实践活动,如气象观测、气象预报等,让学生们亲自动手操作,感受气象学的魅力和竺可桢的科学精神。
通过以上设计的课堂教学内容,可以帮助学生更全面地了解竺可桢这位伟大的气象学家,激发他们对气象学的兴趣和热爱,培养他们的科学精神和实践能力,为未来的气象事业做出贡献。
《气象学家竺可桢》教学设计 篇三
设计理念
以竺可桢的“日记”贯穿整个教学,以小见大,以点带面,从“日记”反映竺可桢的工作生活,反映竺可桢的人格精神。
教学目标
1、学会本课6个生字,能理解“支撑”等9个词语的意思;
2、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段;
3、深读课文,学生在探究、交流的的过程中感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。
课时安排
一课时
课前谈话
现在是什么季节?你从那些自然现象中发现的?
刚才大家谈到了植物的开花、结果,时令水果、蔬菜的上市,这些现象称之为物候,在大自然中,这些生命活动的变化和季节变化有密切的关系,研究这种关系的科学,就叫做“物候学”。我国物候研究的开创者就是竺可桢
教学过程
一、人物简介(课件出示,照片、文字)
竺可桢
(1890—1974)
竺可桢(1890—1974),浙江绍兴人。我国杰出的气象、地理学家,教育家。曾任浙江大学校长,中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人。也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献,是我国地理学和气象学界的一代宗师。
二、初读课文
要求:
1、读课文两边,第一遍朗读,把音读准,把课文读通,遇到难读的地方多读几遍。
2、读第二遍后思考:课文写了关于竺可桢的.哪些事?
三、研读日记
1、课件出示:
1974年2月6日,气温最高零下1℃,最低零下7℃,东风一至二级,晴转多云。
2、指名读。
同学们,这是一段普通的文字吗?你是从哪些词句看出来的?
3、指导读(感情深沉,速度缓慢)
4、同学们,像这样的日记,课文中还有吗?请大家快速找出来读一读。
课件出示:
“3月12日,北海冰融。”
“3月29日,山桃始花。”
“4月4日,杏树始花。”
“4月15日,紫丁香始见。”
“5月1日,柳絮飞。”
…………
5、这儿为什么要用上两个省略号?(相机介绍省略号使用知识:十二个点,表示段落的省略;六个点,表示句子中的省略;三个点,一般用在数学公式中)能用课文中的一句话解释一下吗?(课件出示)
从1936年到1974年的38年中,他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字!
6、同学们,竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始,就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因,只保存了从1936年到1974年2月6日(逝世的前一天)的日记,共计38年,这期间没有一天的空白,请你们计算一下,竺可桢平均每天要记多少字的日记?
教师让学生进行了简单的计算:10000000÷38÷365≈720(平均每天约720字,相当于学生两篇作文的字数)。
在这期间,竺可桢还要进行大量的科学研究。(课件:竺可桢的主要论著)
指导学生读好这句话。
四、情感体验
1、同学们,当四十多本日记呈现在我们面前时,当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时,我们看到的仅仅是大自然的变化吗?从气象学家竺可帧的日记中,我们还能看到什么?
2、交流,要求从课文的语句中找出“依据”。
(1)常年如此,从不间断。只有在他病得不能起床时,才根据天气预报作记录。(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了日记是他生命的一部分。还看到了他坚持不懈的精神。)
(2)竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵,时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本,是一本大自然的日记。(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他是大自然的保护神。)
(3)本来他可以坐汽车去上班,可是坐汽车不能仔细地观察大自然。于是,他就步行去上班,一边走一边细心地观察。(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。)
(4)他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶,在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣,在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他认真细致的工作态度。他对大自然的无比热爱。)
末尾的省略号表示什么?在夏天、在秋天、在冬天,竺可桢还观察到什么?(提示夏天可以发现荷花开放,看到蝙蝠翻飞,听到蝉鸣)请你仿照这段话,选择一个季节,也写一段带有省略号的话。
(5)竺可桢几十年如一日精心观测,积累了许多重要数据,每一个数据都凝聚着他的心血。(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他科学的治学态度。他实事求是的工作作风。)
3、同学们,气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富!人民出版社、科学出版社分别在1984年,1990年相继出版了他的日记,书名就是《竺可桢日记》,这在我国的科学家中是第一次。
4、同学们,竺可桢为发展气象科学做出了重要贡献,为祖国赢得了荣誉,我们将永远怀念这位把全部心血都用在科学研究上的人民科学家。(课件出示竺可桢的塑像)请你在塑像的基石上写上一段碑文好吗?
《气象学家竺可桢》教学设计 篇四
教学目标
1.掌握生字新词,初步学会用“只有……才……”“可是”写句子。
2.能根据提供的情节复述第一、二段课文。
3.感受竺可桢为科学事业呕心沥血、一丝不苟的精神。
教学重点与难点
读懂文中的四个事例,感受竺可桢为科学事业一丝不苟、呕心沥血的精神。能按提供的情节复述第一、二段。
第1课时
(一)教学目标
1.掌握生字,理解部分词语意思。
2.读通课文,初步了解课文大意。
3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。
(二)教学过程
1.揭示课题,简介生平。
(1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的?
(2)简介竺可桢生平。(见“背景知识”)
2.听录音,感知大意。
(1)听课文录音,思考:课文写厂竺可桢的哪几件事?
(2)交流讨论。
3.自读课文,自学字词。(结合完成(作业本)第1题。)
(1)自由读文,划出生字词。
(2)自学字词。
(3)提出不理解的地方。
4.检查自学效果。
(1)认读生字词,说说易读错、写错的字。(篇一遍辨—辩)
(2)说说词语意思。(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”)
(3)提出疑问,讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。
5.自由读课文。指名分自然段读文。评议是否读通。
6.作业:(1)(作业本)第2、3、4题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
1.给课文分段,读懂第一、二段。
2.能根据提示复述第一、二段。
3.进一步感受竺可桢为科学事业奋斗终身的精神。
(二)教学过程
1.复习导人,听写词语。
2.指导分段。
(1)默读课文,思考:课文介绍了竺可侦哪些事例?分别在文中哪些自然段?
(2)分段,说明理由?
3.学习第一段。
(1)默读,思考:竺可桢在去世前一天还在于什么?是什么样的情况下写的?(划出描写竺可桢动作、神态的词。)
(2)交流讨论,感情朗读。
指名回答问题:说说哪些地方使人感动?为什么?有感情地朗读体会。
4.学习第二段。
(1)自由读文,思考:竺可桢是怎样记气温,怎样观察大自然的变化,怎样记大自然的笔记?
(1)交流讨论,理解重点词句。
平时:总是每天常年从不间断
重病:只有……才……
时刻:细心地观察近千万字。
(3)有感情地朗读。
(4)说说段意。
5.指导复述。
(1)投影出示第一、二段情节。根据提示,自己试复述。
(2)指名复述,集体评议。
(3)同桌互说,评议。
6.作业:
(1)(作业本)第5题中“只有……才……”造句。
(2)朗读课文。
第3课时
(一)教学日栋
1.读懂第三、四段,知道“物候学”与农业生产的关系。
2.背诵重点句子。
3.感受竺可桢呕心沥血研究科学的精神。
(二)教学过程
1.复习导入。
(1)指名复述第一段。
(2)指名复述第二段。
(3)说说使你感动的地方。
2.学习第三段。
(1)默读第三段,找出文中能概括这一段(第5、6自然段)内容的一句话。
(2)朗读这一句话,理解“深知”,“这门科学”指什么?它重要在什么地方?
(3)指名朗读第5自然段,找出重点句,读一读。文中举了个什么例子来说明“物候学”与农业生产的密切关系?
(4)自由读第6自然段,段中哪些句子具体说明竺可桢“把全部的心血都用在研究工作上”?这些句子中哪些词突出了竺可桢观察大自然的细心?
(5)朗读、背诵这几句话。
(6)说说第三段段意。
3.学习第四段。
(1)自由读,说说这一段写什么?
(2)竺可桢的论文是怎样写出来的?读句理解:“几十年如一日”、“精心”、“观测”、“凝聚”等词。
(3)有感情地朗读。
4.总结:
(1)文中哪些地方可以看出,竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?
(2)你读了课文,有什么感受?
5.作业:
(1)(作业本)第5(1)、6题。
(2)(作业本)第7题。