《地球的运动》教学设计【最新5篇】

时间:2017-01-01 04:26:38
染雾
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《地球的运动》教学设计 篇一

在教学《地球的运动》这一内容时,我们可以通过多种方式帮助学生理解地球的自转和公转。以下是一个具体的教学设计:

第一步:导入

在导入部分,可以通过展示地球的图片或视频来引起学生的兴趣。可以向学生提出问题:地球是如何运动的?这样可以引导学生思考,并激发他们对这一主题的好奇心。

第二步:讲解

在这一部分,老师可以通过讲解地球的自转和公转的概念来帮助学生理解。可以结合实际示意图或模型,让学生更直观地了解地球的运动方式。同时,老师可以引导学生思考:地球的自转和公转对我们有什么影响?这样可以帮助学生将这一知识点与日常生活联系起来。

第三步:实践

在这一环节,可以通过一些实践活动来帮助学生巩固所学知识。例如,可以让学生观察日出日落的现象,并尝试解释这一现象背后的原因。还可以让学生通过模拟实验来感受地球自转和公转的过程,从而更深入地理解这一知识点。

第四步:拓展

在拓展部分,可以引导学生探索更多关于地球运动的知识。可以让学生自主阅读相关文献或资料,或者开展小组讨论,从而深入了解地球运动的更多细节和相关概念。

第五步:总结

在总结环节,可以通过小测验或讨论的方式,让学生回顾所学内容,并进行总结。同时,可以鼓励学生将所学知识与日常生活联系起来,从而更加深刻地理解地球的运动。

通过以上教学设计,可以帮助学生更好地理解地球的自转和公转,同时培养他们的观察能力和思考能力,从而提高他们的科学素养。

《地球的运动》教学设计 篇二

地球的运动是一门重要的天文学课程,也是理解天文现象的基础。在教学这一内容时,我们可以通过多种方式引导学生理解地球的自转和公转,培养他们的科学素养和思维能力。

首先,我们可以通过图像和模型来向学生展示地球的自转和公转的过程。通过直观的展示,可以帮助学生更好地理解地球的运动方式。可以让学生亲自操作模型,感受地球的运动过程,从而加深他们的印象。

其次,我们可以通过实验和观察来帮助学生理解地球运动的原理。可以进行一些简单的实验,如地球自转的影响实验、公转的影响实验等,让学生亲自动手,从而更深入地理解地球的运动规律。

同时,我们也可以通过讨论和交流来帮助学生巩固所学知识。可以组织小组讨论,让学生分享自己的理解和观点,从而促进学生之间的交流和合作。可以让学生在讨论中发现问题、解决问题,从而提高他们的思维能力和分析能力。

最后,我们可以通过实践活动和拓展阅读来拓展学生的视野。可以组织户外观测活动,让学生亲眼目睹地球的自转和公转现象,从而加深他们的理解。同时,可以鼓励学生阅读相关天文书籍或资料,了解更多关于地球运动的知识,从而提高他们的学习兴趣和学习能力。

通过以上教学设计,可以帮助学生更好地理解地球的自转和公转,培养他们的科学素养和思维能力,从而提高他们对天文学的兴趣和理解。希望通过我们的努力,学生可以更深入地了解地球的运动规律,从而更好地认识我们所处的宇宙世界。

《地球的运动》教学设计 篇三

  教学基本理念

  1、遵循学生的认知规律。

  初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识,但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论,充分调动学生参与学习活动的主动性。

  2、采用讨论比较方法展开“活动”。

  考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论,使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点,有利于知识的掌握,以及比较分析能力的培养。

  3、通过教学,培养学生的地理思维能力。

  教师通过阅读专业书籍,搜集一些关于地球运动的资料,对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。

  知识目标:

  1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。

  2、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化。

  3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。

  能力目标:

  1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象;初步学会绘制简略的地球公转示意图,培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

  2、通过活动用地球仪演示地球公转,使学生能够初步理解:正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。

  情感目标:

  1、通过介绍地球运动的'形式和规律,激发学生学习地理的兴趣。

  2、通过讲述地球的自转和公转,对学生进行辩证唯物主义教育。

  教学重点:

  1、地球自转及带来的影响。

  2、地球公转及产生的影响。

  教学难点:

  1、地球自转产生昼夜更替。

  2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变,产生:

  ①一年中正午太阳的高低变化。

  ②一年中白昼的长短变化。

  地面得到太阳光热的多少四季的变化。

  教学用具:

  地球仪、手电筒等。

  教学课时拟用2课时。

  教学过程

  第一课时

  【导入新课】

  引导学生感受下列现象。

  日出日落

  日出自东、日落自西

  日出日落产生的现象

  【讲授新课】

  一、地球的自转

  学生活动:阅读教材P9材料“是天转还是地转”。

  学生阅读后提问:

  ①、生活中我们感到是天转还是地转?

  ⑵、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么?

  学生回答问题。

  今天,我们就学习关于地球运动的一些知识,首先学习地球运动的一种形式——自转。

  演示一:教师展出地球仪,请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2—3名学生上讲台演示)

  板书:1、自转运动的规律

  ①概念绕地轴旋转。

  ②方向自西向东。

  ③周期一天(大约24小时)

  (承转)日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东)

  演示二:教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。

  板书:2、昼夜产生的原因

  地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间大约是24小时,引导学生认真观察地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力)在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。

  学生讨论:

  ①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天)②北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早)

  ③东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边)

  ④教材图1。18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)

  教师小结:板书3、自转的地理意义。

  ①产生昼夜交替。

  ②产生地方时差。

  【布置作业】课后复习课文,预习下部分内容。

《地球的运动》教学设计 篇四

  ■学习目标

  1.用简单的方法演示地球的自转和公转。

  2.用地理现象说明地球的自转和公转。

  该学习目标可以分解细化如下。

  1.通过演示地球的自转运动,初步建立地球自转的空间概念,认识地球自转的特点(绕转中心、方向和周期)。

  2.通过演示、观察地球的自转过程,理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

  3.通过演示地球的公转运动,初步建立地球公转的空间概念,认识地球公转的特点(绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向)。

  4.通过演示、观察地球的公转过程,理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

  5.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中,逐步树立求真务实的科学探究精神。

  ■教学重点、难点

  【教学重点】

  1.用简单的方法演示地球的自转和公转。

  2.用地理现象说明地球的自转和公转。

  【教学难点】

  1.通过演示、观察地球的自转过程,理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

  2.通过演示、观察地球的公转过程,理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

  ■教学方法

  【教法】

  创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

  【学法】

  情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

  ■教学课时

  2课时。

《地球的运动》教学设计 篇五

  教学目标:

(略)

  教学重点:

  1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

  2.二分二至日太阳照射情况的差异。

  3.五带的划分及特征。

  教学难点:

  1.由于地球的自转所产生的地方时差。

  2.二分二至日太阳照射情况的差异。

  3.四季的形成。

  教学方法:

  讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

  教学用具:

  多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

  课时安排:

  2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。

  教学过程:

  [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。

  [板书]第二节地球的运动

  一、地球的自转

  [展示]课件:地球的自转

  [教师]请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)

  [教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示)

  [提问]日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东)

  [演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。

  [提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时)

  [活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:

  ①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力)

  ②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。

  [讨论]

  ①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天)

  ②北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早)

  ③东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边)

  ④教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)

  [教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。

  二、地球的公转

  [展示]课件:地球的公转

  [教师]请同学们认真观察并思考:

  地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)

  [教师]请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有)

  [展示]课件:地球的公转

  (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。)

  节气

  日期

  太阳直射点的位置及纬度

  春分

  夏至

  秋分

  冬至

  [教师]地球绕太阳不停地公转,太阳的直射点就在地球表面不断地移动,这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢?

  [提问](从学生熟悉的日常生活常识入手,激发学生的欲望)

  ①一天当中,早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热?这与太阳光的照射有什么关系?(中午。阳光照射地面的角度越大,地面得到的热量就越多。)

  ②一年当中,我们这里最热是什么时候?最冷是什么时候?这与阳光的照射又有什么关系?(7月,因为此时阳光照射地面角度大。1月,因为此时阳光照射地面角度小。)

  (学生回答后,教师加以归纳,然后指导学生读教材图1.19,“地球公转示意图”,完成下表)

  北半球的季节

  月份

  北半球得到光热的多少

  春

  夏

  秋

  冬

  [提问]南半球的季节与北半球有何不同?(相反)

  [讨论](分小组)(①是生活中的地理,②是拓展知识)

  ①我们这里一年当中白昼时间一样长吗?什么时候长,什么时候短?为什么?(不一样。夏季较长,冬季较短。由于地球的公转)

  ②如果地球不是倾斜而是竖直的,地球表面有无四季变化?(没有)

  [教师]地球是个很大的球体,在同一时间,纬度不同的地方,受到阳光照射的情况也不同,冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况,把地球表面分成了五个带。

  三、地球上的五带

  (读教材图1.20“地球上的五带”,请各小组完成)

  ①在图上找出地球上的五带,并找出它们之间的分界线。

  ②中国主要属于什么带?还有小部分属于什么带?湖南属于什么带?(北温带。热带。北温带)

  ③完成下表:

  五带

  范围

  有无阳光直射

  得到的太阳光热多少

  四季变化情况

  热带

  北温带

  南温带

  北寒带

  南寒带

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