染雾柳永《雨霖铃》说课稿 篇一
柳永是中国古代文学史上著名的词人之一，他的作品《雨霖铃》堪称是中国古代词中的经典之作。本篇说课稿将从词的背景、情感表达、艺术特色等方面来进行分析。
首先，我们来看《雨霖铃》的背景。这首词是柳永在南宋时期创作的，当时正值宋朝灭亡，南宋江南地区社会动荡不安，人民生活困苦，柳永在这种环境下创作了这首抒发离愁别绪的词。在这种特殊的历史背景下，柳永通过《雨霖铃》这首词表达了自己对家园的眷恋和对逝去岁月的怀念之情。
其次，我们来分析《雨霖铃》的情感表达。在词中，柳永通过描写雨声与铃声相互交错的场景，表达了词人内心的矛盾情感。词中“寂寞”“门外汉”“黯然销魂者”等词语的运用，表现了词人对离别之情的无奈和伤感。整首词情绪跌宕起伏，深沉凄凉，给人以浓烈的感染力。
最后，我们来谈谈《雨霖铃》的艺术特色。这首词以“雨”与“铃”相互呼应，构成了一种独特的意境。柳永通过对自然景物的描写，表现了词人内心的离愁别绪，使词作更加富有诗意和感染力。此外，柳永运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使词作更加生动形象，富有表现力。
总的来说，柳永的《雨霖铃》是一首具有深刻内涵和艺术价值的词作，通过分析其背景、情感表达和艺术特色，我们可以更好地理解和欣赏这首词的美妙之处。
柳永《雨霖铃》说课稿 篇二
柳永是中国古代文学史上的一位杰出词人，他的作品《雨霖铃》被誉为中国古代词的精品之一。本篇说课稿将以音韵、意境、艺术表现等方面来对《雨霖铃》进行深入剖析。
首先，我们来谈谈《雨霖铃》的音韵。这首词运用了大量的押韵和对仗，使整首词句意连贯，音韵和谐。柳永巧妙地运用了平仄、押韵等技巧，使词作更具韵律感和音乐美感。这种音韵的处理，使词作更加动听动人，增加了词作的艺术价值。
其次，我们来分析《雨霖铃》的意境。整首词通过描绘雨声与铃声相互交错的画面，表现了词人内心的离愁别绪。柳永通过对自然景物的描写，表达了词人对家园的眷恋和对逝去岁月的怀念之情。整首词意境深远，给人以深刻的感悟。
最后，我们来谈谈《雨霖铃》的艺术表现。柳永在这首词中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使词作更加生动形象，富有表现力。词中“黯然销魂者”“凄凉”等词语的运用，表现了词人内心的矛盾情感。整首词情感真挚，意境深远，给人以强烈的感染力。
总的来说，《雨霖铃》是一首具有深刻内涵和艺术价值的词作，通过对其音韵、意境、艺术表现等方面的分析，我们可以更好地理解和欣赏这首词的美妙之处。
柳永《雨霖铃》说课稿 篇三
柳永《雨霖铃》说课稿
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的柳永《雨霖铃》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
尊敬的评委老师：
上午好！我说课的题目是宋代词人柳永的《雨霖铃》，下面我将从教材分析，教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。
首先，说教材
这篇文章被编入苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”专题“词别是一家”板块。专题所选皆为千古名篇，所写尽是诗人独特的生命体验。这一板块萃集了婉约派四大代表人物的作品，所写尽是离愁别恨。《雨霖铃》“寒蝉凄切”通过描写清冷的秋景，表达了恋人们难以割舍的离情，感人肺腑，最能引起学生的恻隐之心，柳词细腻的情态刻画也会对学生的写作产生影响。
本文的授课对象是高中一年级学生，他们对古典诗词并不陌生，也掌握了阅读这类文体的基本方法，但还没有养成运用想象，调动情感来填充意象，品悟意境的习惯；另外，他们已经拥有了一定的人生阅历，但是对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解作者情感上会有一定的难度。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力，过程和方法，情感态度价值观”的目标要求，我将设定以下教学目标：
1、了解作者、写作背景。
2、学习本文情景交融，虚实相济的写作技巧，发挥想象，把握词中意境。
3、感悟词中离情，获得精神成长。
那么本文的教学重点就是感悟词中的离情；教学难点则是学习本文的写作技巧，把握词中意境。
接下来，我们说教法学法：
根据学生主体，教师主导，教学有法但无定法的原则，我将采用以下教学方法：
1、讲授法和点拨法相结合
2、谈话法和情境教学法相补充
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学会学习。具体包括：朗读法、勾画批注、运用想象、调动情感，自主学习和小组讨论，鼓励学生勤动手，勤动口，勤动脑，最大限度地参与到教学过程中来。
下面，我们就说下教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设定以下五个教学环节：
1、导入
为学生播放歌曲《长亭送别》，营造一种离别的氛围。趁机请学生调动情感，说说和朋友分别时的场景和心情。歌词说得真好“今宵别梦寒。”黯然销魂者，唯别而已！带着这种凄凉伤感的情绪让我共同走进这首离别的.绝唱《雨霖铃》。
2、介绍作者、背景
请学生结合课下注释了解作者，我将为利用幻灯片为学生补充柳永的创作风格及本文的写作背景：柳词多描绘城市风光和歌妓生活，长于抒发羁旅之情，铺叙刻画情景交融。这首词是作者仕途失意，决定离开京城与恋人分别时所作。
3、讲授新课
为了有序的组织课堂讲学，我将这一环节分解成两个教学步骤：
第一步，整体感知，研读文本
首先，请学生初读课文，朗读吟诵，感受柳词的音乐美。要求结合注释学生读准字音，读懂句意，体会节奏。
其次，请学生诵读课文，结合意象，感受词的意境美。意象是古典诗词的灵魂。引导学生调动积累，品悟上片典型的意象。寒蝉，鸣声凄切，充满了生命短促的哀怨，用在这里既点名了时令，又渲染了悲凉的气氛；长亭点名送别地点，也是一个伤心的意象；我们都知道一层秋雨一层凉，所以借骤雨这个意象是为了烘托凄凉的心境。
最后，请学生品读课文，动之以情，感受柳词的情感美。引导学生纵观全文思考作者传达了一种怎样的情感？不错，传达的是一种离情。那作者又是怎么写离情的呢？允许学生分组讨论，派代表发言，老师点拨明确：这首词可以分为三个片段：
1、离别之前——勾勒环境。
2、雨霖铃离别之时——描写情态。
3、离别之后——刻画心理。
在对文本有了整体感知的基础上，我们进入第二步，逐句分析，品味意境，具体把握作者的情感世界。
在这一环节，我将围绕文本设置问题，鼓励学生调动情感，运用想象，踊跃发言：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇——交代了离别的时间、地点，所见所闻无不凄凉。
都门帐饮无绪，留恋处，兰州催发——从写景转向写人的活动。离别时，借酒消愁，你侬我侬，怎奈兰州催发。正因如此，词人才迸出千古名句。
执手相看泪眼，竟无语凝噎——此时，纵有千言万语，也难以一一倾吐，情到深处气咽喉堵，只好无言以对，泪眼相看，此时无声胜有声啊！
至此，情已高涨，词人笔锋一转，给我们展示了一幅壮阔的图景。
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔——一切景语皆情语，作者想表达的是同样壮阔无边的是离愁。从结构上说，承上启下，为写别后的心情张本。
下片，主要是写离别的痛苦。开头就宕开一笔，点名了这首词的主题，也将一己的情感普遍化。但接着说“更那堪”意为自己的离情比古人更深。
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”——酒醒呼应上文的帐饮，酒醒之后，恋人已无踪影，所见不过晓风残月，将离人内心的凄楚惆怅，孤独忧伤，刻画得淋漓尽致。这就好比一幅绝美的画面，却布满了清冷的色调。
此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说——未来岁月纵有良辰美景于我将形同虚设，因为陪我欣赏的人已远去。思念之情，伤感之意，跃然纸上。
到此为止，新课讲授完毕，师生进入下一环节，总结。鼓励学生总结本课所学，既检测了学生的学习效果，又检验了老师的教学效果。
最后，根据新课标尊重学生差异性的要求，我将设置两个不同层次的作业：
1、默写雨霖铃。
2、学有余力的同学试着鉴赏柳永的《八声甘州》鼓励学生立足文本，走出文本，汲取更多的精神食粮。
四、在板书设计方面
我认为要简洁明了、重点突出，就本文而言，这就是我的板书设计：
段：离别之前——勾勒环境
雨霖铃离别之时——描写情态
离别之后——刻画心理
