染雾声乐课教学计划 篇一
在声乐课的教学计划中，老师需要考虑学生的不同水平和需求，制定相应的教学内容和方法，以达到最佳的教学效果。以下是一份声乐课教学计划的具体内容：
一、教学目标：
1. 提高学生的声乐技巧，包括音准、音域、气息控制等方面的训练。
2. 培养学生的音乐表达能力，让他们能够用音乐语言传达情感。
3. 培养学生的音乐审美能力，让他们能够欣赏和理解不同类型的音乐作品。
二、教学内容：
1. 基础训练：包括发声练习、呼吸训练、音阶练习等。
2. 曲目学习：选择适合学生水平和风格喜好的曲目进行学习和演唱。
3. 表演训练：教授舞台表演技巧，包括舞台表现、情感表达、舞台形象等。
三、教学方法：
1. 示范教学：老师可以通过示范唱歌、发声等方式来帮助学生理解和模仿。
2. 指导练习：老师可以针对学生的不足之处进行指导和练习，帮助他们改善技巧。
3. 个性化教学：根据学生的不同水平和需求，采取个性化的教学方法，帮助他们更好地提高。
四、教学评估：
1. 定期考核：设立定期考核的机制，检验学生的学习成果和进步。
2. 演唱比赛：组织演唱比赛，让学生有机会展示自己的表演能力和进步。
3. 学生反馈：鼓励学生提出建议和意见，帮助老师改进教学方法和内容。
通过以上声乐课教学计划的制定和执行，可以帮助学生提高声乐技巧，培养音乐表达能力，提升音乐审美水平，从而达到音乐教育的综合目标。
声乐课教学计划 篇二
声乐课作为音乐教育中的重要组成部分，教学计划的设计和执行对于学生的声乐技能和音乐素养的培养至关重要。以下是一份声乐课教学计划的具体内容：
一、教学目标：
1. 提高学生的声乐技巧和表演能力，让他们能够熟练地演唱不同类型的音乐作品。
2. 培养学生的音乐感知能力，让他们能够理解和欣赏不同风格和时期的音乐。
3. 培养学生的团队合作精神，让他们能够在合唱团或合唱小组中协作演唱。
二、教学内容：
1. 声音训练：包括音准训练、音域拓展、气息控制等声乐技巧训练。
2. 曲目学习：选择不同风格和难度的曲目进行学习和演唱，涵盖古典、流行、民族等多种类型。
3. 合唱排练：组织学生进行合唱排练，培养学生的团队合作意识和表演技巧。
三、教学方法：
1. 个别辅导：针对学生的不足之处进行个别辅导，帮助他们解决技术难题。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和学习。
3. 实地教学：组织学生参加音乐会、比赛等活动，让他们能够实践和应用所学知识。
四、教学评估：
1. 日常评估：定期进行日常评估，检验学生的学习情况和表现。
2. 考试评定：设立期中和期末考试，评定学生的学业成绩和水平。
3. 毕业评定：对即将毕业的学生进行综合评定，评估其音乐水平和表演能力。
通过以上声乐课教学计划的设计和实施，可以有效提高学生的声乐技能和音乐素养，培养学生的表演能力和团队合作精神，为他们未来的音乐之路打下坚实的基础。
声乐课教学计划 篇三
[教学目标]
1、培养学生对音乐的兴趣，加深对歌唱的喜爱。
2、培养学员队音乐的感受能力和鉴赏能力。
3、引导学员能用科学的发声方法演唱歌曲。
4、培养学员独立识谱和处理歌曲情感的能力。
[教学安排]
1每一个季度学校会下一份课表，使学生和家长很明了的知道每节课要讲的内容。
2分别在寒，暑假进行声乐的期末考试，并在暑假期间进行统一的声乐考级，来检验孩子的学习成果。
3每年学校会有一次专业汇课，并在艺术节期间举行一次大型的专场演出，给学生带来更多的锻炼，为学生提供一个展现自我的平台。
4打造明星计划，实现个人梦想。对于学习成绩优秀的学生，学校会提供一个展现自我的舞台，为学生承办个人演唱会。给孩子录制个人MV专辑，个人海报，把他们打造成小明星。使学生得到更多的锻炼，增强自信心，丰富舞台经验。
5学校每年承办教师音乐会，学生个人演唱会。
6为了使学生更快的得到进步，学校开设录音课。学生定期在录音棚上课。
[教学内容]
1、练声：
训练学员正确的歌唱方法（包括：姿势、呼吸以及各个腔体产生共振的能力）、音量、强弱的控制及协调各声部音量的能力。
2、基础知识
耳：能唱出六小节以上的简单旋律，并能了解常用的节奏型，能连续打出以8分音符、4分音符、2分音符组成的4小节以上的节奏。
3、录音课
学校每一季度会安排一次录音课，来检验孩子们一段时期学习的成果。
4、欣赏课
每一个季度学校会有一次音乐欣赏课，使学生可以了解更多关于音乐方面的知识，提高学生音乐素养。
[教学进程]
学校会根据学生年龄分为预备班，初级班，中级班，高级班和专业班。
预备班：年龄为4—6岁的孩子，小课为50分钟，采用一对一授课方式；大课为2小时，采用群体授课方式。
[教学重点]
培养学员歌唱的姿势、呼吸、发生、吐字归韵、音准协调声音的能力及歌曲情感的处理。
难点：掌握头声和各个腔体共鸣的运用。
[拓展]
结合近期学习情况和学生自身的情况指导、排练一些节目参加演出、比赛等，给学员锻炼成长的机会。
声乐课教学计划 篇四
一：成立领导小组
组长：张校长、业务园长
组员：中班、大班教师
二：指导思想：
教师基本功是教师从事教学工作必须具备的职业技能，是提高教育教学质量的根本保障，本月的培训本着“层层落实，人人参与，连有所得，炼有之用，持之以恒”的基本方针，意在提高全体教师的业务素养，为提高包教质量打好基础。
三、基本功训练原则：
1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效。
2、在训练形式上，坚持岗位练兵为主、自学为主，业务训练为主，集体教研与个人自学相结合，学习培训与实践锻炼相结合。
3、在工作组织上，坚持自练、教研、比赛三位一体的原则。
4、在评价验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则
四、音乐基本培训内容有以下方面：
1、声乐培训：掌握基本的歌唱技能，正确富有感情的教唱幼儿
歌曲
，每位教师从教材中自选一首幼儿歌曲，要求：有普通话演唱，歌唱姿势、音准、节奏正确，吐字清楚，有较好的艺术表现力。
2、视唱培训：具有一定的视唱能力，能熟练视唱教材中的歌曲，每位教师演唱一段曲谱（从教材中自选）
要求：用自然的声音演唱，音准、节奏准确。
3、乐理：掌握基础乐理知识，熟练把握幼儿教材音乐知识
4、键盘培训：。会用一种以上键盘乐器（钢琴、手风琴、电子琴）正确、熟练地演奏幼儿歌曲，并能自弹自唱。
演奏一手儿童歌曲，要求：弹奏准确，流畅，琴法无明显错误，自弹自唱。
5、舞蹈培训：有一定的舞蹈基本功和简单的儿童舞蹈、编排能力，自选一首乐曲（包括律动、幼儿体操、幼儿歌舞）进行舞蹈编排，其中不少于两个基本功。
声乐课教学计划 篇五
少儿声乐教育有别于成人声乐教育，其根本在于少儿的生理、心理、理解力都与成人存在差异。因此，少儿声乐教育应量体裁衣制定更加适合少儿的一套教学方法，唯有如此，才能够事半功倍的达到理想的教学成果。
一、与新生的首次邂逅
接触到一名新生，首先要通过交谈，对其有一个初步的判断：“性格是内向还是外向；学习是主动还是被动；对待老师是礼貌还是漠视……”知己知彼方能百战不殆，唯有真正的走进学生的内心世界才会让你与他真正的产生共鸣。针对不同的学生制定出不同的教学方式，循序渐进的引导学生到达光明的彼岸。
二、教学内容
教学内容分为：
1、发声练习
2、歌曲演唱
3、舞台表演
1、发声练习
发声练习是声乐课最为重要的部分，因为它是歌唱的奠基，没有了它，一切都无从谈起。因此，发声练习应占课时的60%左右。
少儿发音练习的跨度不应太大，因为其声带比较稚嫩，对于音域较宽的学生也应多注意中声区的练习，高声区以快速练习一带而过，不可久练冠音，否则易伤声带。稳固的中声区适当的向上、向下扩展有效音域，是少儿发声教学的基本理念。
2、歌曲演唱
有了正确的发声作为引导，其气息、位置较统一后，对于歌曲的诠释须进一步要求。
歌曲的表情记号，歌词的意境须引导学生找到作曲者作品的初衷。
歌曲的音准、节奏必须严格按曲谱标记演唱。不应给学生养成随心所欲乱唱的习惯。
3、舞台表演
其实在发声练习、歌曲演唱中就应注意学生的站姿、表情并适时的纠正。
歌曲的舞台表演最重要的是面部的表情，在真正的将自己浸入歌曲中时，自然会有投入的情感，表情自然会产生，适时的加以手部动作加以点缀，使演唱变得更加生动。
三、总结
声乐教学—难，难于无形，因其难于捉摸；声乐教学—易，易于无形，因其易于感受。
声乐是一门心灵与心灵相互碰撞的课程，因为它是无形的。因此，与学生相处的和谐尤为重要。声乐讲究的首要条件便是放松，学会控制学生的情绪，调节学生的情绪，是教学中必要的一环。既要不失威严又要和蔼可亲，其实并不矛盾，重点是一个度的问题。
声乐课教学计划 篇六
少年儿童是歌唱训练的最佳时期，通过歌唱既能陶冶情操、激发智商，培养其积极、健康、活泼向上的审美情趣，又能培养少儿的独唱、合唱、舞台表演能力。
一、教学目标：
主要是经过系统的学习唱歌，通过严格的气息、发声等方面的科学训练，建立完善的歌唱状态，最终使学生达到歌唱收放自如、声情并茂，上台尽情演唱的水平。
二、教学内容：
第一期：兴趣是最好的老师，本教学法通过培养孩子兴趣为主的基础上，配合少儿声乐考级教材练习气息、面部表情、口型等让孩子能够正确发声，在音准和节奏上有所提高并能够流畅熟练自然的演唱歌曲。
学习曲目：《划船歌》《小红帽》《数鸭子》《粉刷匠》《小星星》《祖国祖国我们爱你》《小雨点》等。
第二期：主要学习歌唱的各种演唱技巧，包括歌唱咬字、歌曲换气等，让孩子对歌曲有一定的理解。教师还会教孩子一些基本动作，使孩子能够在歌曲中灵活运用。
学习曲目：《卖报歌》《大树桩你有几岁》《金孔雀》《祖国祖国多美丽》《幸福的花朵》等
第三期：主要学习歌唱中歌曲的艺术表现、感情在歌曲中的运用。歌唱表演以及舞台风度等，让孩子能够在舞台上尽情表演。
学习曲目：《造月亮》《春天的孩子》《小白船》《小螺号》《童年是什么》等。
