染雾活见鬼教学设计 篇一
在现代教育理念中，创新教学设计是非常重要的一环。活见鬼教学设计作为一种新颖的教学方式，吸引了越来越多教育工作者的关注。活见鬼教学设计强调以身临其境的方式让学生深入体验学习内容，通过各种视听、触觉、嗅觉等感官的参与，让学生对知识有更加直观的认识和理解。下面我将为大家分享一个基于活见鬼教学设计的课堂案例。
在一堂关于动物生态的课程中，老师采用了活见鬼教学设计。首先，老师在教室里布置了一个小型的动物森林景观，包括树木、草地、小溪等元素。然后，老师邀请几位学生扮演不同的动物角色，如老虎、猴子、鸟类等，让他们在这个“森林”中自由活动。其他学生则分别扮演观察员的角色，用纸笔记录下各种动物的行为和生活习性。
通过这样的活见鬼教学设计，学生们不仅在视觉上感受到了动物生态环境的真实性，还通过扮演角色和互动的方式更加深入地了解了不同动物之间的关系和生存状态。同时，通过观察员的角色，学生们也锻炼了观察、记录和分析的能力，培养了他们对动物生态的兴趣和热爱。
活见鬼教学设计不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进他们在实践中的思维和能力的培养。因此，教育工作者们在设计课程时，可以多加尝试活见鬼教学设计，给学生带来更加生动和有趣的学习体验。
活见鬼教学设计 篇二
活见鬼教学设计是一种相对新颖的教学方式，通过身临其境的体验让学生更深入地理解知识。在日常教学中，如何有效地运用活见鬼教学设计，让学生在更加直观的体验中学习，是每位教育工作者都需要思考和探索的问题。下面我将分享一个关于历史课程的案例，展示活见鬼教学设计的魅力。
在一堂关于古代战争的历史课上，老师采用了活见鬼教学设计。老师事先准备了一些道具和服装，让学生们扮演古代战士的角色。然后，老师讲解古代战争的历史背景和战术，让学生们在课堂上进行模拟战争的游戏。学生们分成两个阵营，互相对抗，体验古代战争的激烈与残酷。
通过这样的活见鬼教学设计，学生们不仅在亲身体验中理解了古代战争的战术和策略，还增强了团队合作和沟通能力。同时，通过扮演不同角色，学生们也更深入地感受到了历史人物的背景和情感，使历史课程变得更加生动和有趣。
活见鬼教学设计提倡学生在实践中学习，通过身临其境的体验更加深入地理解知识。因此，在今后的教学实践中，教育工作者们可以多加尝试活见鬼教学设计，给学生带来更加丰富和有意义的学习体验。
活见鬼教学设计 篇三
活见鬼教学设计范文
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的活见鬼教学设计范文，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，
教学重点：
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
教学难点：
1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：
1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？
2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。
3、你是怎样理解课题的？
（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）
二、凭借方法，读通课文。
1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。
2、学生读书，教师巡视相机指导。
3、小组合作。
（1）把课文读通。（2）谈谈你读课文后的.感受。
4、检查学习效果。
（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
三、反复诵读，其义自见。
1、指导学生反复品读。
2、思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
3、小组讨论，
4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
6、学生回答。
7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
四、回顾课文，师生漫谈。
1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
2、师生共同动笔写体会。
3、师生交流。
谈谈你读课文后的感受。
（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
4、检查学习效果。
（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
五、布置作业，课后延伸。
1、背诵课文。
2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。
(点评：这次作业通过“背诵”“讲述”“采访”将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)
