染雾《山乡的彩云》教学设计 篇一
在这个教学设计中，我们将以《山乡的彩云》为主题，通过多种教学方法，引导学生深入了解山乡的风土人情，感受大自然的奇妙与美好。
首先，我们将通过观看相关视频和图片，为学生呈现山乡的自然景观和人文风情。学生可以通过视觉感受到山乡的美丽与宁静，激发对大自然的热爱和向往之情。
其次，我们将组织学生进行实地考察，走进山乡，亲身感受当地的风土人情。学生可以与当地居民交流，了解他们的生活方式、文化传统，从而更加深入地了解山乡的特点和魅力。
接着，我们将组织学生开展相关主题的小组讨论和展示活动，让学生们自主探讨山乡的彩云背后所蕴含的意义和价值，促进他们对自然环境和乡村文化的理解和尊重。
最后，我们将组织学生进行相关主题的创作活动，让他们通过绘画、写作等方式表达对山乡的热爱和向往，培养学生们的美感和创造力，同时也增强他们对自然环境和传统文化的珍惜和保护意识。
通过以上多种教学方法的有机结合，我们相信学生们将能够更加全面地了解和感受《山乡的彩云》所传达的深刻内涵，培养他们对大自然和乡村文化的热爱和尊重，同时也激发他们的创造力和想象力，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
《山乡的彩云》教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将以《山乡的彩云》为主题，通过音乐、舞蹈和手工艺等多种艺术形式，引导学生感受山乡的美丽与神奇，激发他们对自然环境和传统文化的热爱和向往。
首先，我们将组织学生进行相关主题的音乐欣赏活动，让他们通过音乐的魅力感受山乡的风景和情感，激发他们的想象力和情感表达能力，培养他们的审美情趣和音乐修养。
其次，我们将组织学生进行相关主题的舞蹈表演活动，让他们通过舞蹈的形式展现山乡的风土人情和生活乐趣，锻炼他们的身体素质和舞蹈技巧，同时也培养他们的团队合作和表现能力。
接着，我们将组织学生进行相关主题的手工艺制作活动，让他们通过手工艺的创作体验山乡的美丽与独特，培养他们的动手能力和创造力，同时也增强他们对传统文化和自然环境的尊重和保护意识。
最后，我们将组织学生进行相关主题的展示和分享活动，让他们通过展示自己的作品和表演成果，感受彼此的创意和努力，促进他们之间的交流和合作，共同体验和感受《山乡的彩云》带来的美好与感动。
通过以上多种艺术形式的有机结合，我们相信学生们将能够更加全面地感受和理解《山乡的彩云》所传达的深刻内涵，培养他们对大自然和传统文化的热爱和尊重，同时也激发他们的创造力和表现力，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
《山乡的彩云》教学设计 篇三
《山乡的彩云》教学设计
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《山乡的彩云》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学课题
学唱歌曲《山乡的彩云》。
二、教学目标
1、通过学习，让学生从歌声中体会到丰收的喜悦和生活的美好。
2、让学生能用自然，亲切，欢快的声音有表情的演唱歌曲，能根据歌曲的情绪变化正确处理好声音的力度记号。
3、复习音乐记号如：顿音，装饰音，f，p。
三、教学重难点
1、重点：引导学生用亲切，欢快的声音有表情的演唱，处理好歌曲中强弱的变化。
2、难点：唱准9-16小节的旋律。
四、教具
钢琴、多媒体课件。
五、课堂教学类型
唱歌课。
六、教学法
情景创设法、演示法等。
七、教学过程
1、组织教学
（1）、教师自我介绍：大家好，很高兴和同学们相聚在音乐课堂上，我姓杨，这节课杨老师将陪大家快乐的.度过。
（2）、游戏互动，消除与孩子们的陌生感。
师悄悄的说一组节奏（XXXXX）给第一个孩子，再让他悄悄的说给后面的同学，让最后一个同学告诉大家答案，师出示正确答案。用同样的方法传递第二组节奏（XXXXX0），师出示答案（课件）。
（3）、师生一起用两组节奏XXXXX︱XXXXX0为自己鼓掌（这组节奏为歌曲中难点句铺垫）。
2、导入新课，创设情景
教师：孩子们，我想问问大家，你们去过乡村吗？乡村给你留下了什么印象？
学生回答，教师加以肯定。
教师：你们说得很好，乡村里的空气格外清新，走进不加任何雕琢的大自然里很惬意，放松。但乡村里最美的时刻是丰收的景象，让我们一起去看看吧（出示课件，丰收的景象。配《丰收锣鼓》音乐）。
教师：感受了丰收的场景，你们能用几个词语来形容一下吗？
学生回答，教师加以肯定。
教师：可能几个词语还不能充分的表达，这里有一首歌曲就是体现了乡村里丰收的场景。它的名字叫《山乡的彩云》（课件出示歌名）。
3、进入新课
教师：我们一起来聆听，听完告诉我，“彩云”指的是什么，在哪几句里体现的。
学生指出。
教师：对了！就是用红线勾出的段落（多媒体出示）。如果你是山村里的小主人，看到这么多丰收的果实，你的心情如何呢？（喜悦，高兴）
教师：下面老师唱唱这一段落，听听有没有体现欢快的情绪呢？哪句能体现呢？
学生回答。
教师：就是衬词“嗦罗罗罗喂”体现了欢快的情绪。表达内心的喜悦，就像“偷着乐”的感觉，像心里装了一只快乐的小兔子，上蹿下跳的，我们应该用这样的声音来表达，师示范。这样的声音特点是什么？
学生回答（提示是轻巧，短促，富有弹性的声音）。
教师：你们来试试。
学生模仿。
教师：大家发现了吗？这四组同样的衬词，但旋律是一样的吗？
学生回答。
教师：我们来比较这四组，（出示课件，师带音高提示动作示范）旋律是不是越来越高啊？向上的旋律正好符合激动，喜悦的情绪。
教师：到底变化多少呢，我们来找找每组的第一个音，1355。唱准了第一个音后面的旋律会更准确。我们带上手上指示位置试一试，像爬楼梯一样，1步，3步，5步（师引导学生唱1355）。
教师：我们随琴声把四组连着唱一唱。先唱歌谱（一遍歌谱，一遍歌词。师用钢琴伴奏）。
教师：我们来合作唱一唱这个段落，我唱歌词，你们唱衬词部分，注意唱准第一个音，演唱衬词部分时声音是轻巧，富有弹性的。（第二遍互换）
教师：看到丰收的果实，一开始在心里暗自的喜悦，但是越来越激动，按耐不住了，该怎么表达呢？
学生回答（笑出来，说出来）。
教师：我们看看歌曲中是用什么音乐符号来表达激动心情的呢（出示课件，勾出渐强符号）。
学生回答（如不清楚，教师示范提示）。
教师：我们带上“渐强”来唱唱这一句（师钢琴伴奏）。
教师：心情这么激动，让我们用歌声唱出这丰收的喜悦吧，在完整演唱之前，我们再找找其他段落里，看看有没有不会唱的地方或者不认识的记号（提问目的是指出装饰音）。
学生回答（如果学生没有指出，教师提问装饰音怎么唱）。
教师：我们来试试这两组装饰音吧，前面小音唱得短一些，重音落在后面一个音上（师示范，带手势）。
学生模仿。
4、艺术处理，完整表演
教师：很好。孩子们，让我们走进山村，唱出丰收的美丽景象吧。山村里的空气真好，深深地呼吸一下吧。带上喜悦的笑容，跟老师一起完整的唱唱第一段（随伴奏完整演唱第一段，师带动作表演）。
教师：唱得不错，我感受到了喜悦的气氛，但是注意一下（及时纠正出现的问题，如强弱对比，节奏，最后一句的拍子等）。
教师：我们再来唱一唱。
教师：这次唱得更好了！我们除了看到了丰收的景象，还看到了什么呢？
学生回答。
教师：是啊，勤劳善良的山村人用自己的双手让生活变得更富裕了，牛羊成群，盖了瓦方，有了汽车。我们加上动作来唱唱第二段吧，在衬词地方我们用拍手的动作模拟喜悦时激动的心跳，最后我们还要期待来年有好收成呢，加一个展望未来的动作，怎么做呢？谁来设计一个。
学生回答。
教师：很好！我们带上喜悦的笑容，用歌声赞美这美好生活（随伴奏演唱，师引导学生表演）。
5、小结
教师：孩子们，丰收的美好画面已经在你们的歌声里展现，歌曲中的山村里的人们收获了劳动果实，我想你们今天也收获了音乐的快乐，同学们，再见！
