染雾《我们上路了》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解并掌握交通规则和安全知识。
2. 培养学生的观察力、分析能力和团队合作精神。
3. 提高学生的交通安全意识，培养良好的交通行为习惯。
教学内容：
1. 交通规则和标志的认识：包括红绿灯、斑马线、交通标志等。
2. 交通安全知识：过马路时要注意什么、遵守交通规则的重要性等。
3. 交通事故的原因及预防措施：包括分散注意力、闯红灯等不良行为的危害，以及如何避免发生交通事故。
教学活动：
1. 观看交通安全教育视频，让学生了解交通规则和安全知识。
2. 分组进行交通安全小组讨论，让学生归纳总结交通规则和标志。
3. 做交通安全小报告，让学生分享自己的交通安全意识和行为习惯。
4. 进行模拟交通场景活动，让学生在实际操作中掌握交通规则并培养团队合作精神。
评价方式：
1. 观察学生在活动中的表现，包括是否能够遵守交通规则、是否能够正确识别交通标志等。
2. 通过交通安全知识测试，检验学生对交通规则和安全知识的掌握程度。
3. 考察学生的交通安全意识和行为习惯，评价学生是否具备良好的交通行为素养。
通过本节课的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习交通规则和安全知识，培养良好的交通行为习惯，提高交通安全意识，为他们今后的出行安全打下坚实的基础。
《我们上路了》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解不同交通工具的特点和使用方法。
2. 培养学生的观察力、分析能力和判断力。
3. 提高学生的交通出行能力，培养独立解决问题的能力。
教学内容：
1. 不同交通工具的分类及特点：包括公交车、地铁、出租车、自行车等。
2. 交通出行技巧：如何选择最适合的交通工具、如何规划出行路线等。
3. 交通安全常识：如何在出行过程中保护自己、遇到紧急情况时应该怎么做等。
教学活动：
1. 观看交通工具介绍视频，让学生了解不同交通工具的特点和使用方法。
2. 实地考察周边的交通工具站点，让学生观察并分析各种交通工具的优缺点。
3. 制定交通出行计划，让学生根据实际情况选择最合适的交通工具和路线。
4. 进行模拟交通出行实践活动，让学生在实际操作中体验交通出行的乐趣，并培养独立解决问题的能力。
评价方式：
1. 观察学生在实践活动中的表现，包括选择交通工具的合理性、规划出行路线的合理性等。
2. 通过交通出行技能测试，考察学生对交通工具的掌握程度和出行能力。
3. 考察学生在实践活动中的交通安全意识和自我保护能力，评价学生是否具备独立解决问题的能力。
通过本节课的教学设计，学生可以全面了解不同交通工具的特点和使用方法，培养出行能力和独立解决问题的能力，为他们未来的出行提供更多选择和保障。
《我们上路了》教学设计 篇三
《我们上路了》教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《我们上路了》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期，，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。
二、说目标
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
3、培养学生的阅读理解、表达能力。
4、尝试简单的诗歌创作。
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文工具性与人文性的统一，才能真正把语文教学落到实处。
三、说教学特色
《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。。
因此在这节课的设计上我采取了以读为本，自读自探自悟的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
四、说教法
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。
（一）、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
（二）、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
（三）、自主探究法
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。
五、说学法
与教法相适应，学生可采用说一说，读一读，写一写的'方法完成本节课的学习任务。说自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。写仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：
六、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
老师指着黑板上的板书告别童年，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读告别童年，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。
师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！
教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。
（二）、品读诗歌，体会情感
1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。
谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）
小结：现代诗的特点形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。
2、默读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？
学生通过朗读知道
第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；
第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；
第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。
3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。
说说为什么喜欢这一小节。
（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。）
（1）一小节
美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。
用表演法理解哦，不管大人们怎么说，老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会让学生接着体会下一句：反正我们是上路了，一步一步地上路了。应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐）
理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。
最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，反正我们是上路了，一步一步地上路了！
（2）学习第二小节
生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。
学生自由读，进一步完善自己的批注。
生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，谈谈对这一小节中象征手法的理解。
引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？
（3）、学习第三小节
承接学生的满怀豪情，引读第三小节。
提出前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着我们富有情调的生活。）
那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！
师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）
师：人生之路，你准备怎样走下去？
让学生按照人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；的形式说一说。
师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！
全班集体朗读最后一小节。
（三）回顾全文，创作诗歌
请学生大胆地仿写告别童年的小诗，朗读、赏析。
