染雾9加几进位加法数学教学反思 篇一
在数学教学中，加法是一个基础而重要的概念，而进位加法更是其中的难点之一。特别是当加数中的一位是9时，学生往往容易出错。在教学实践中，我发现一些学生在这种情况下经常会出现困惑和错误。因此，需要对9加几进位加法进行深入反思和探讨，以提高学生的数学学习效果。
首先，我认为在教学中应该重视9加几的特殊性。当加数中有一个是9时，学生应该意识到这种情况下的运算规律和技巧。例如，当计算9+7时，学生可以利用9的特殊性，将7拆分成2和5，然后进行逐位相加，得到16，即9+7=16。通过这种拆分的方法，可以帮助学生更好地理解9加几的进位加法规则。
其次，我认为在教学中应该注重练习和巩固。只有通过大量的练习，学生才能熟练掌握9加几的进位加法。在课堂上，教师可以设计一些有趣的练习题，让学生进行反复练习。同时，还可以利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，我认为在教学中应该注重启发学生的思维能力。9加几的进位加法并不是死记硬背的题目，学生应该通过理解规律和灵活运用技巧来解决问题。在教学中，教师可以引导学生思考，让他们自己找到解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
总的来说，9加几进位加法是数学教学中的一个重要内容，需要引起我们的重视。通过深入反思和探讨，我们可以找到更好的教学方法和策略，提高学生的数学学习效果，让他们更好地掌握这一难点知识。
9加几进位加法数学教学反思 篇二
在数学教学中，9加几的进位加法一直是学生们的难点之一。如何帮助学生更好地掌握这一知识点，提高他们的数学学习效果，是每位数学教师都需要思考的问题。在我的教学实践中，我总结了一些有效的教学方法和策略，希望能够对其他教师提供一些借鉴和参考。
首先，我认为在教学中应该引导学生建立正确的数学思维方式。9加几的进位加法并不是简单的机械运算，而是需要学生通过理解规律和运用技巧来解决问题。因此，教师应该引导学生从整体上把握问题，帮助他们建立起逻辑思维和数学思维能力。
其次，我认为在教学中应该注重启发学生的学习兴趣。9加几的进位加法往往让学生感到枯燥和困惑，容易导致他们对数学学习产生抵触情绪。因此，教师可以通过设计趣味性强、富有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，我认为在教学中应该注重巩固和拓展。只有通过反复练习和不断探索，学生才能真正掌握9加几的进位加法。因此，教师可以设计一些巩固练习题，让学生进行反复练习。同时，还可以引导学生拓展思维，应用所学知识解决实际问题，提高他们的数学综合能力。
总的来说，9加几的进位加法是数学教学中的一个重要内容，需要我们引起重视。通过不断反思和探索，我们可以找到更好的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握这一知识点，提高他们的数学学习效果。希望我的经验和建议能够对其他教师有所帮助，共同促进数学教育的发展。
9加几进位加法数学教学反思 篇三
9加几进位加法数学教学反思
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的9加几进位加法数学教学反思，希望对大家有所帮助。
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学，我在教学9加几时就是按传统的9加几教学的。课本的信息窗以“小小运动会”为切入点，深入到孩子的学校生活，非常吸引孩子的兴趣。
信息窗1通过运动员和志愿者报名的情况，引入9加几的计算，这个环节中，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+6等于多少？在说的过程中，有的说“一个一个数的方法，知道9+6=15”。有的说：“从9往后接着数”，这些方法还都属于比较慢的方法，但是不管哪一种方法我都没有提出反对。通过课件的演示，引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，并总结出了“凑十法”的口诀：“看大数，分小数，凑成十，算得数”来帮助孩子计算。
在看大数这一个小部分里，我通过“找朋友”的游戏和孩子一起确定了9、8、7、6、5各数的好朋友是谁，也就是以上各数与哪个数可以凑成十，并一起编了儿歌“凑十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四xxx六一起走，五五凑成一双手。”演变为拍手歌，作为课中操让孩子活跃思维。
从这里我明白了，教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。
本课也出现了很多不足之处，首先是从数数到凑十法演变的过程中，我的角色太过重要，明显地着急让孩子快速接受我的方法，以至于许多孩子并没有真正理解凑十思想就被动地按照我的方法来做。其次，孩子说得多，动笔少，速度跟不上思维。很多孩子口诀背得很熟但是遇到实际问题还是不会计算。还有一点就是，课本信息窗的内容不能满足孩子学习的情境，我还应该多找一些贴近孩子生活的情境来吸引他们进行学习。
在课堂上发生一件小插曲，让我对一年级的.孩子刮目相看。在计算9+7时，根据凑十法将7分成1和8，这时有一个学生突然提出：“老师，我觉得也可以把9分成3和6，因为7和3也是好朋友！”这个想法让我惊叹，分不同的加数这个环节我原本打算在复习的时候提出来让学生思考，但是这个学生在刚刚开始学习就有这样的思考是非常好的。我假装苦恼地问孩子们：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么办啊？”孩子们在简短的讨论之后给出了答案：“凑十法”中提到过“看大数，分小数”，所以大数找朋友比较简单！
从对这一节课的反思中，我明白了要让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。在交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中“凑十”法进行了不露痕迹的关注。最后让学生比较，哪一种方法好，好在哪里。让学生在说的过程中知道了用凑十法比较简单，为后面的学习“8、7、6加几”做好了铺垫。
