染雾《一株紫丁香》语文教学反思 篇一
近年来，随着教育改革的不断深化，语文教学也逐渐受到了更多的关注。在这个背景下，一部由蒋勋执导、朱亚文主演的电影《一株紫丁香》引发了人们对语文教学的思考与反思。这部影片通过一株紫丁香的成长故事，触动了观众的内心深处，也给语文教育提出了一些新的课题。
首先，这部电影在情感上给人以共鸣。紫丁香作为一种常见的花卉，却因为特殊的生长环境和坚韧的品质，成为了影片中的主角。这种执着、坚强的品质正是我们在语文教学中所需要培养的。语文教育不仅仅是传授知识，更是要培养学生的情感、思维和人格。我们应该让学生在阅读中感受到情感共鸣，体会到生活的美好，激发他们对语文学习的热爱和兴趣。
其次，这部影片也提醒了我们在教学中要注重启发式教学方法。在影片中，紫丁香通过自身的努力和不懈的追求，最终实现了自己的梦想。这种积极向上的品质值得我们借鉴。在语文教学中，我们不应该只是灌输知识，而应该引导学生主动思考、积极探索，培养他们的创新能力和实践能力。只有让学生在实践中学会思考和解决问题，才能真正提高他们的语文素养。
最后，这部电影也给我们提出了对文本的重新解读和理解。在现代社会，很多学生对于古典文学作品缺乏兴趣，很难理解其中的内涵和价值。而《一株紫丁香》这部影片通过一个简单的花卉故事，引发了人们对文学作品的重新思考。这也提醒我们在语文教学中要注重挖掘文本的深层含义，引导学生从不同的角度去理解文学作品，激发他们对文学的浓厚兴趣。
总的来说，《一株紫丁香》这部电影给我们带来了很多启示和反思。在语文教学中，我们应该注重培养学生的情感、启发学生的思维，重新解读文本，让学生在感悟中学会思考，在思考中得到成长。只有这样，我们才能真正实现语文教育的价值和意义。
《一株紫丁香》语文教学反思 篇二
《一株紫丁香》，这部由蒋勋执导、朱亚文主演的电影，以一株紫丁香的成长故事为主线，引发了人们对语文教学的反思与思考。在现代社会，语文教育已经不再只是传授知识，更应该注重培养学生的情感、思维和人格。这部影片给我们提出了一些新的教育课题，也给我们带来了一些启示。
首先，这部电影提醒我们在语文教学中要注重培养学生的情感。紫丁香虽然是一种普通的花卉，却因为它的坚韧和执着，成为了影片中的主角。这种情感共鸣正是我们在语文教学中所需要培养的。我们应该让学生在阅读中感受到情感的力量，体会到生活的美好，激发他们对语文学习的热爱和兴趣。
其次，这部影片也提醒我们在教学中要注重启发式教学方法。紫丁香通过自己的努力和不懈的追求，最终实现了自己的梦想。这种积极向上的品质值得我们借鉴。在语文教学中，我们不应该只是灌输知识，而应该引导学生主动思考、积极探索，培养他们的创新能力和实践能力。只有让学生在实践中学会思考和解决问题，才能真正提高他们的语文素养。
最后，这部电影也给我们提出了对文本的重新解读和理解。在现代社会，很多学生对于古典文学作品缺乏兴趣，很难理解其中的内涵和价值。而《一株紫丁香》这部影片通过一个简单的花卉故事，引发了人们对文学作品的重新思考。这也提醒我们在语文教学中要注重挖掘文本的深层含义，引导学生从不同的角度去理解文学作品，激发他们对文学的浓厚兴趣。
总的来说，《一株紫丁香》这部电影给我们带来了很多启示和反思。在语文教学中，我们应该注重培养学生的情感、启发学生的思维，重新解读文本，让学生在感悟中学会思考，在思考中得到成长。只有这样，我们才能真正实现语文教育的价值和意义。
《一株紫丁香》语文教学反思 篇三
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。读着这首清新活泼的小诗，我们的心里会觉得很甜。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
这篇课文的特点是语言浅显易懂，然而意境却是优美动人、耐人寻味。所以我就将如何引导学生进入意境中去朗读作为我整节课的重点。具体表现在：
一、以读为本。
教学中，我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节，以读代讲，读中感悟。在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感受诗歌语言的优美。首先由老师提出引领全文的问题：孩子们为什么要在老师的窗前栽这株紫丁香？引导学生带着问题自由读书。学习二、三、四、五小节时，引导学生通过几个词语体会。如学习第四小节时，抓住“挂牵”，“比如下课的时候，老师再三叮嘱你们不要打闹，上下楼梯要慢行，是因为老师在挂牵你们的——安全。”再让学生联系生活说说实际的例子，刘卓林说：：“一年级的时候，有一次学校安电线，刘老师让我们离远点，还专门派了同学守着，我觉得也是老师在挂牵我们的安全。”再读课文，学生理解了文本，也体会到了老师的良苦用心。
我们常说要“有感情朗读”，能调动起学生的情感体验，把情感带入文本，无须老师更多的言语，水到渠成。
二、读出层次
读要有目的，有层次。在学习第一小节时，先指名读，再理解“踮”的意思，我化静为动，让学生通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问：“为什么要踮起脚尖？”学生说：“怕惊扰了老师，因为小院特别的安静。”理解了这些再读，学生就读出了韵味。
师再充满感情的引读：我们仿佛看到了这几位小朋友悄悄地走，轻轻地栽——齐读，他们轻轻地走，小心地栽——齐读。学生读得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，让学生想象一天中老师会做些什么，有的说要备课，要批作业，要看眼操，放学要送队，这么多的工作，老师真的很累，从而理解了“疲倦”。更多的孩子从中体会到了老师的辛苦。联系了学生的生活实际，有助于学生深刻地体会文章的感情。
这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！
《一株紫丁香》语文教学反思 篇四
本课是一首儿童诗，以一株紫丁香为衬托，从一个侧面塑造了人民教师勤工作，爱学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。实施这一教案学习，充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的能力，通过小组合作进行学习，逐渐学习自学的方法。
我这堂课的最大失败处是没有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化的朗读还不够关注。《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那教学真可谓苍白无力！在最后一小节教学时，没有让学生发挥想像，这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢？让学生再去体会老师工作的辛苦，激发学生尊师爱师的情感。
诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是一直困扰着我的问题。
《一株紫丁香》语文教学反思 篇五
开学了，一上课，我发现孩子们在朗读方面又有了很多的问题。要么放声唱读甚至“喊”读，要么不出声。很多小朋友在朗读时没有投入其中，没有体会到有感情地朗读有多美，更不会读。上课的时候，经常懒洋洋地趴着。怎样激发起学生读书的兴趣，使学生都爱朗读呢？《一株紫丁香》这课我是这样做的：
师：小朋友，你们见过紫丁香吗？
生：没有。
师：没关系。没有见过紫丁香的小朋友，只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。
（学生自读词语后纷纷举起小手。）
生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生：它肯定是有香味的。
生：是的，它一定很香。因为它的名字里有个“香”字。
生：我认为“紫丁香”是一种紫色的，有香味的花。
生：是的，我看见书上画的就是这样的。
师：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的.名字，就猜出它的特点来了，真了不起！那么，这篇课文到底写了什么？你们能自己学习，并把课文有感情地朗读下来吗？相信肯定难不倒大家！
然后，我宣布谁读会了（能流利地读下来。）会得到一个小红星。由于，刚才学生在了解紫丁香时所获得的成功，并得到了老师的赞赏，学生开始积极地读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样尝试下来，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。有的孩子甚至能边读边表演了。下课前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗？因为我发现你们进步很大，学会学习了！学生也很高兴。学生尝到了朗读的滋味，并且通过自学及互相帮助，真正做到自读自悟，能通过朗读来表达自己体会到的情感。
《一株紫丁香》语文教学反思 篇六
星期五第三节课,莫老师和郑校长来听我的课。刚一上课，我的老毛病又犯了，紧张使得我口干舌燥，原先预想设计好的课一下子全盘打翻了，整个课堂活力不够，教学目标也没有很好的达到，心里很不是滋味，羞愧、自责一起涌上心头。
下午，师傅莫老师分析了我的课，让我意识到自己的不足之处，获益非浅。《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。莫老师提醒我说这堂课学生的朗读没有体现出来，而课堂教学是由学生和老师共同来完成的，学生的个性化阅读只能是在与老师、同学的交往和对话中才能得以体现和展示的，而我没有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化的朗读不够关注，整个课堂的朗读气氛不够热烈。听了莫老师的话，真的是十分羞愧，意境优美的诗歌在我的引领下，上的那么无趣，更别说和孩子们产生共鸣了。自己真的是应该好好反省一下。
回想整个课堂，有很多的纰漏。在初读课文时，让孩子们自己选择喜欢的小节读一读，在学生展示朗读时，我没有很好的引导，仓促地结束了他们的朗读，没有用激励的语言激发学生“读”,比如小朋友选择“绿叶儿在风里沙沙”这一自然段时，可以让学生想一想绿色的枝叶是怎样和老师做伴的？它在唱些什么呢？引导学生去“想”，体验师生这种情感，读出来的效果自然就饱含深情了。而我错过了！在学生选择星星这一段时，只是用个别读、齐读的方式草草收场，如果用“夜深了，连星星困得都不停眨眼睛，可我们的老师呢？这时候，紫丁香还会怎样陪伴着老师？谁再来读一读？”用这样的语言鼓励学生“说”，给学生表达的机会，相信效果会不一样吧！而我又错过了！
这堂课给我的教训很大，自己的缺点也暴露出来了。教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭能力还需不断加强，自己学的东西还很多，象师傅莫老师学习，多思多想多练，在反思中进步。在此，谢谢莫老师对我的指点！
