染雾活动类作文课教学反思 篇一
在进行活动类作文课的教学中，我发现学生们在参与各种写作活动时，表现出了更加积极的学习态度和更高的学习兴趣。通过这些活动，他们不仅提高了写作能力，还增强了团队合作意识和创造力。然而，在反思教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我发现在活动类作文课的教学中，学生们有时会出现写作主题选择不当的情况。有些学生可能会选择过于简单或者枯燥的主题，导致作文内容缺乏趣味性和深度。这就需要我在活动设计中更加注重引导学生选择合适的写作主题，激发他们的创作灵感和想象力。
其次，我发现在一些写作活动中，学生们在表达自己的观点和想法时，语言表达能力还有待提高。有些学生可能会出现表达不清晰、逻辑混乱的情况，影响了作文的质量。因此，我需要在课堂上加强对学生写作技巧和表达方法的讲解，帮助他们提高写作水平，提升作文质量。
另外，在进行活动类作文课教学时，我也发现一些学生在团队合作中存在沟通不畅、合作意识不强的问题。有时候会出现个别学生在团队中表现过于主观，导致合作效率降低，影响了整个活动的进行。因此，我需要在活动设计中更加注重培养学生的团队合作意识，引导他们学会倾听他人意见，协商解决问题，共同完成写作任务。
综上所述，活动类作文课的教学反思让我意识到在今后的教学中需要更加注重引导学生选择合适的写作主题，加强写作技巧和表达方法的讲解，培养学生的团队合作意识，以提高学生的写作能力和综合素质。通过不断反思和改进，我相信活动类作文课的教学质量会得到进一步提升。
活动类作文课教学反思 篇二
活动类作文课的教学反思，让我深刻意识到在教学过程中需要更加注重学生的写作实践和反思能力培养。在进行活动类作文课的教学中，我发现学生们在参与各种写作活动时，能够充分发挥自己的想象力和创造力，表达自己的观点和情感。然而，在反思教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要引起我的重视和改进。
首先，我发现在活动类作文课的教学中，学生们在进行写作实践时，有时会缺乏对作文结构和文体的认识。有些学生可能会出现段落组织不清晰、篇章结构混乱的情况，影响了作文的整体质量。因此，我需要在课堂上加强对作文结构和文体的讲解，引导学生掌握写作技巧，提高作文的表达效果。
其次，我发现在一些写作活动中，学生们在完成作文后缺乏对自己作品的反思和修改意识。有些学生可能会满足于表达出自己的想法，而忽略了对作文的审美和修饰。这就需要我在教学中加强对学生写作过程中反思和修改的引导，培养他们对作品的审美意识和自我修正能力。
另外，在进行活动类作文课教学时，我也发现一些学生在进行写作实践时缺乏主题思考和立意深度。有时候会表现出主题单一、思想贫乏的情况，影响了作文的内涵和深度。因此，我需要在活动设计中更加注重引导学生深入思考写作主题，挖掘主题的内涵和意义，提高作文的思想性和艺术性。
综上所述，活动类作文课的教学反思让我意识到在今后的教学中需要更加注重学生的写作结构和文体的讲解，加强对作文反思和修改的引导，引导学生深入思考写作主题，提高作文的表达效果和艺术品质。通过不断反思和改进，我相信活动类作文课的教学质量会得到进一步提升。
活动类作文课教学反思 篇三
活动类作文课教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的活动类作文课教学反思，希望对大家有所帮助。
“作文难，难作文”，这可以说是中小学生的普遍感受，也是语文老师在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。
“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。
“游戏活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。今天我上了一节“游戏活动作文——听音乐传球”获得了成功。
一、努力营造一种快乐轻松有序的课堂氛围。
轻松快乐而又有序的课堂氛围有利于师生间的交流，有利于学生的大胆表达。一上课我就很神秘的说：“今天老师要跟大家做一个游戏，你们猜猜是什么游戏？”学生一听让他们猜，可来劲了，有的说是画鬼脸，有的说是木头人，有的说是词语接龙……学生的注意力马上集中了，我用课件出示游戏的题目。学生看了题目兴致更高了，因为这个游戏他们没玩过。游戏开始了在欢快的音乐声中一只天蓝色的塑料球在传递，孩子们屏息凝视，拿到球的孩子急促的抛了出去，有个孩子没拿稳，球滚到了地上，教室里发出几声叫声。音乐听了，又是一阵欢笑声。拿球的孩子上台抽签了，大家瞪大了眼睛想知道签中的题目。抽了签的孩子表演了，又是一阵欢声笑语。球在每个孩子的手中传递，孩子们时而紧张，时而倾听，时而凝视，在欢快有序的氛围中感受着，倾听着，表达着。
二、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。
这节课是一堂作文课，游戏是为了激发学生的表达情绪，提供写作的内容。在游戏前我让学生读游戏的要求，让他们知道要在游戏中仔细观察，用心感受。仔细观察活动中学生老师的神态语言动作，用心体验自己在活动中的内心感受。当第一次传球结束了，我说：“谁来说说自己的感受？”孩子们都把手举得高高，有一种不吐不为快的感觉，有的说当音乐一响我的心跳到了嗓子眼;有的说我的心怦怦只直跳只怕球到了我手上音乐停了;有的说我看到郭林峰同学拿着球像拿着一颗炸弹，赶快抛了出去，可球飞了，他又只好去捡回来……当上台抽签的同学抽完签后，我又引导学生猜猜那位同学抽的`签是难是易？学生的话匣子又打开了，把自己观察到那位同学的神态作为了自己猜测的依据,头头是道地猜测起来。在第三轮游戏后，拿着球的杨灵杰上台了，我采访了他左右两边的同学问他们的心情怎样？这两位同学都庆幸自己没拿到球，而问到杨灵杰时他却唉声叹气。当他看到最后的签是让他左右两边的同学上台表演时他乐开了怀。这些都被学生看到了，听到了，大家都争着要表达，这时孩子们的语言是那样流畅，词汇是那样丰富。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们快乐游戏，尽情地表达。
三、 精心设计让学生说好写好片段。
三年级习作要求是让学生写好片段，把片段写具体生动。在这节课的最后十五分钟，我让学生闭上眼睛静静地回顾游戏的过程“想想在游戏过程中给你留下印象最深的是什么地方？是游戏马上开始了……是传球中……是抽签后……还是表演时……”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段，这时老师用课件提供一些好词佳句，这些词句也是孩子们在口头表达中说到的。这时教室里是那样的安静，学生们都在自信地写着。五分钟过去了，许多学生写了一百多字的作文片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。
这节作文课获得了成功，除了因为我努力营造快乐轻松有序的课堂氛围、关注学生的感受外，还与我平时重视作文教学是分不开的。
