染雾认识厘米和米的教学设计 篇一
在小学数学教学中，认识长度单位是一个重要的内容。其中，厘米和米是最基础的长度单位之一。通过教学设计，可以帮助学生更好地认识和掌握厘米和米的概念，从而提高他们的数学能力。
首先，在教学设计中，可以通过引入实际生活中的长度单位来引起学生的兴趣。例如，可以让学生测量课桌、操场等物体的长度，然后用厘米和米进行表示。通过实际测量和比较，学生可以更直观地了解厘米和米的概念，同时也能够将数学知识与生活实际联系起来。
其次，可以设计一些互动性强的教学活动，帮助学生巩固对厘米和米的认识。例如，可以设计一些游戏，让学生在游戏中测量不同物体的长度，并用厘米和米表示。通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和参与度。
另外，在教学设计中还可以引入一些多媒体教学资源，如动画、视频等，来帮助学生更好地理解厘米和米的概念。通过视听的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的接受和理解能力。
最后，在教学设计中，还可以设计一些综合性的练习题，帮助学生巩固所学知识。例如，可以设计一些涉及厘米和米的计算题，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的数学解决问题能力。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地认识和掌握厘米和米的概念，提高他们的数学学习兴趣和能力，从而更好地应对日后的学习和生活挑战。
认识厘米和米的教学设计 篇二
在小学数学教学中，认识长度单位是一个重要的内容。其中，厘米和米是最基础的长度单位之一。通过教学设计，可以帮助学生更好地认识和掌握厘米和米的概念，从而提高他们的数学能力。
首先，在教学设计中，可以通过引入实际生活中的长度单位来引起学生的兴趣。例如，可以让学生参观学校周围的建筑，通过测量建筑物的长度，引导学生认识厘米和米的概念。通过实地测量和观察，学生可以更深入地理解厘米和米的含义和用途。
其次，可以设计一些与生活实际相关的教学案例，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。例如，可以设计一些日常生活中常见的长度单位换算问题，引导学生通过计算和比较来认识厘米和米之间的关系。通过这些案例，学生可以更好地理解厘米和米的概念，提高他们的数学解决问题能力。
另外，在教学设计中还可以引入一些探究性学习活动，让学生通过自主探索来认识厘米和米的特点。例如，可以设计一些实验，让学生通过测量和比较不同物体的长度，找出厘米和米之间的规律。通过这些活动，学生可以更深入地理解厘米和米的概念，培养他们的观察和分析能力。
最后，在教学设计中还可以设计一些开放性的问题，引导学生深入思考和探讨。例如，可以设计一些关于长度单位的探究性问题，让学生通过研究和讨论来加深对厘米和米的认识。通过这些问题，学生可以提高他们的思维能力和创造性思维，培养他们的学习兴趣和动手能力。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地认识和掌握厘米和米的概念，提高他们的数学学习兴趣和能力，从而更好地应对日后的学习和生活挑战。
认识厘米和米的教学设计 篇三
认识厘米和米的教学设计范文
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的认识厘米和米的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学要求
1．使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2．使学生初步认识直线和线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
教材说明
本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。
学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺上可以看到厘米。所以教材先从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。
直线的概念对学生来讲是比较抽象和难以理解的，教材采用描述的方法，让学生直观认识直线和线段的特征，并利用实例让学生辨别直线和线段，学习量线段的长度。
教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。教材还根据需要安排了一定的实际作业，给学生较多的实践机会。
教材说明
1．认识厘米 用厘米量
让学生认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际长度，能够在实际中应用。教材先说明尺的用处以后，让学生看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米……的长度。例1是用尺量图钉的长度，使学生清楚地看到图钉的长度大约是1厘米，以帮助学生看到1厘米的大致长度。教材还安排了让学生量一段线和量自己手指宽度的实际活动，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，以加深学生对厘米的认识。
例3，是量纸条的长度，使学生知道量物体长度的方法。通过例题和“做一做”的练习，以及练习三的练习，使学生初步学会量物体的长度。由于学生年龄小，初次学习用尺子量物体的长度，所以不可能量得很精确，有1～2毫米的误差是难免的。
2．认识米 用米量
这一节教材主要是让学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米。教材先说明要用米做单位度量长度的理由，安排了一幅米尺图，使学生对测量工具有一些感性认识。例4，是让学生把两臂伸平，用米尺量出1米的长度，帮助学生建立1米长的表象。例5，通过数一数折尺上厘米的刻度，知道1米＝100厘米。为了加深学生对1米实际长度的认识，教材安排例6是实习作业，让学生用卷尺量教室的长度。这部分内容的“做一做”和练习三中的练习基本上是让学生实际量物体长度的题目。
教学建议
1．这部分内容用2课时进行教学。教学教科书上的例1～例6，完成练习三中的第1～8题。
2．教学认识厘米时，教师可以让每个学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的.用途，然后帮助他们认识尺上的刻度及其实际长度。
3．1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立“1厘米”的长度观念是很重要的。教学例1时，先让学生认识尺上1厘米、2厘米……的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。再教学例2，让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约1厘米。通过这些实际量的活动，使学生初步建立起“1厘米”的长度观念。
4．例3，是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念以后，让学生量纸条的长度。在量之前，教师要向学生说明量的方法。量时，要把纸条左端对准尺上标有“0”的刻度线，然后再看纸条的另一端所对着的尺子的刻度是几厘米，这纸条的长度就是几厘米。为了让学生看得更清楚，教师可以先在黑板上进行示范。在学生自己量的时候，教师要注意巡视，加强个别指导，纠正不正确的量法。要把量得的结果写在括号里。
5．教科书第10页“做一做”的第1题，是用尺量实物。教师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？看铅笔的右端所指的刻度，就可以读出长度来。但是，量削过的铅笔时，铅笔尖靠近不了米尺的刻度，可以借助三角板来量。如下页图。
第2题，是让每个学生量一量自己手掌的宽度和一的长度。量的结果不可能很精确，只要大约是几厘米就可以了。教学时要注意每个学生量的方法是否正确，及时纠正不正确的量法。
6．教学米的认识之前每个学生要准备一把1米长的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。
7．教学时，要先说明量比较长的东西或距离，通常要用米做单位。为了使学生印象比较深刻，分别用米尺和学生用的小尺子量讲台的长度，并说明用米尺量比较方便。
8．教学例4时，教师指着手中的米尺，告诉学生这把尺的长度是1米，再让学生拿出自己的尺子看一看，并相互比较一下，使学生初步认识1米的长度。接着让学生两臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使学生借助于自己的身体，初步建立1米的长度观念。
教科书第11页的“做一做”，要让每个学生都量一量绳子，能了解1米、2米、3米等有多长。
9．例5，是通过看一看、数一数厘米的刻度，通过实际观察得出1米＝100厘米的结论。
10．例6，是实际度量的练习。在进行实际量长度时，要告诉学生一定要从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。量的实物，要注意多选一些学生经常接触到的，如黑板、课桌、铅笔、课本……等。使学生通过量实物，初步学会量长度的方法，并加深对长度单位米、厘米的认识。
11．关于练习三中一些习题的教学建议。
