染雾走进具象艺术的教学设计 篇一
在当今艺术教育中，具象艺术一直是备受关注的一个重要领域。具象艺术强调对客观事物的描绘和表现，是艺术创作中的重要形式之一。针对具象艺术的教学设计，我们需要注重培养学生的观察力、表现力和创造力，让他们在绘画、雕塑等具象艺术形式中得到全面发展。
在具象艺术的教学设计中，首先要引导学生进行充分的观察和感知。学生需要通过观察真实的事物，了解形态、结构、质地和色彩等方面的特点，从而能够准确地表现在自己的作品中。为了培养学生的观察力，可以进行一些观察训练，让学生逐渐提高对细节的敏感度，从而更好地表现具象主题。
其次，在具象艺术的教学设计中，注重培养学生的表现力和技巧。学生需要通过绘画、雕塑等形式，将自己对客观事物的理解和感受转化为具体的作品。老师可以引导学生探索不同的表现手法和风格，激发他们的创作激情，让他们在表现具象主题时有更多的可能性和选择。
最后，具象艺术的教学设计也要注重培养学生的创造力和想象力。在具象艺术中，除了对客观事物的再现，还可以通过夸张、变形、象征等手法进行创新和表达。学生需要在绘画、雕塑等实践中，不断挑战自己的想象力，尝试新的表现方式，从而形成自己独特的艺术风格和语言。
综上所述，具象艺术的教学设计是一个全面的过程，需要注重学生的观察力、表现力和创造力的培养。通过针对性的教学设计和实践活动，可以帮助学生更好地理解和掌握具象艺术的精髓，从而在艺术创作中有更广阔的发展空间。
走进具象艺术的教学设计 篇二
具象艺术作为艺术创作的重要形式之一，在教学设计中具有独特的价值和意义。针对具象艺术的教学设计，我们可以通过多种方式和方法来引导学生的学习和实践，从而促进他们在具象艺术中的全面发展。
首先，在具象艺术的教学设计中，可以通过丰富多样的教学内容和材料来激发学生的学习兴趣。老师可以引导学生观看和分析不同风格和流派的具象艺术作品，了解其中的创作背景和表现手法，从而启发学生的艺术感悟和审美情趣。同时，也可以提供多样化的绘画、雕塑等实践活动，让学生在实践中感受和体验具象艺术的魅力。
其次，在具象艺术的教学设计中，可以注重学生的实践能力和创新思维的培养。学生需要通过绘画、雕塑等形式，将自己对客观事物的理解和感受转化为具体的作品，从而提升自己的创作水平和技巧。老师可以引导学生探索不同的创作方式和表现手法，鼓励他们勇于尝试和创新，培养他们的独立思考和创造力。
最后，在具象艺术的教学设计中，也要注重学生的情感表达和思想感悟。具象艺术是艺术家对客观事物的再现和表达，需要深刻的情感和思想内涵来支撑。老师可以引导学生通过具象艺术作品，表达自己的情感和思想，从而让他们在艺术创作中找到共鸣和归属。
综上所述，具象艺术的教学设计是一个全面的过程，需要注重学生的兴趣激发、实践能力和情感表达的培养。通过多样化的教学内容和方法，可以帮助学生更好地理解和掌握具象艺术的精髓，从而在艺术创作中有更深远的思考和表达。
走进具象艺术的教学设计 篇三
一、授课年级
：高二
二、教学目标：
1、知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术作品，掌握具象艺术特征、作用。
2、技能目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。
3、情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。
三、教学重点
：讲解具象艺术的特点以及社会功能，帮助学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。
四、教学难点
：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造。
五、突破重难点的方法：
通过讲授、互动、演示等手段突出重点，突破难点。
六、教学准备：
教师：相关资料及多媒体课件
学生：利用网络等收集相关资料做课前预习
七、教学过程：
1、导入：
欣赏黄荃《写生珍禽图》，请同学们辨认画中生物，从而引出具象艺术。
2、新授：
（1）环节一：解决具象艺术的特点
特点一：真实性
请同学们欣赏冷军的少女肖像素描以及《教皇英诺森十世》，从细节描绘以及质感刻画得出“真实性”的特点。
特点二：典型性
观看短视频《1949年开国大典的彩色真实记录片》，后与油画《开国大典》相比较，找出不同之处。学生提出：色彩、角色与场景选择、构图与布局几个方面进行分析，得出“典型性”的特点。
特点三：叙事性
描述拿破仑加冕仪式上发生的事，请同学们上黑板试着画出拿破仑加冕的大概构思和草图。
之后再打出《拿破仑一世加冕》油画作品，分析与比较达维特的构思与想法与同学们的有何不同，得出第三个特点：叙事性。
（2）环节二：解决具象艺术的功能
以《开国大典》为例，得出：
记录功能
表达功能
社会干预性功能
（3）环节三：解决具象艺术的鉴赏
请同学们欣赏《血衣》并且讲述王式廓《血衣》的创作时代背景与经过，请同学们分组思考，从环节一提到的角度对作品进行简单地分析，解决对具象艺术作品的鉴赏。
3、结课
（1）归纳本节课学习知识点：
具象艺术特点：视觉真实性
情节性
艺术形象典型性
具象艺术的功能：纪录
社会干预
具象艺术鉴赏：肖像作品
主题作品：典型形象
典型环境
（2）总结本课学生学习情况：对学生态度、行为进行表扬，同时指出需改进的地方。
（3）鼓励学生通过艺术网站等扩大视野，养成对美术学习的持久兴趣和良好习惯。
走进具象艺术的教学设计 篇四
一、教材分析：
通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学目标：
1、具象艺术的特点是什么？
2、怎样鉴赏具象艺术
3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？
4、具象艺术的功能。
教学重点：
因为本课的`目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
教学难点：
主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
二、教学方法：
新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。培养学生的主动参与意识。
学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
三、教学过程：
（一）导入课题：
首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。
（二）新授：
第一环节：
以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段
以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。
