多位数的认识教学设计 篇一
在小学数学教学中,多位数的认识是一个非常重要的环节。通过多位数的认识,学生可以逐步掌握整数的运算规律,培养他们的逻辑思维能力和数学计算能力。因此,设计一些富有趣味性和启发性的教学活动,可以帮助学生更好地理解和掌握多位数的概念。
首先,我会通过引入生活中的实际例子,让学生感受到多位数的普遍存在。比如,可以让学生观察车牌号码、学校的学号、电话号码等,让他们发现其中的规律和特点。通过这些实例,学生可以更直观地了解多位数的概念,并明白多位数在生活中的应用和重要性。
其次,我会设计一些趣味性的游戏和活动,来巩固学生对多位数的认识。比如,可以设计一个“数字拼图”游戏,让学生根据给定的数字拼图板,组合出不同的多位数。通过这样的游戏,学生不仅可以锻炼他们的数字组合能力,还可以培养他们的团队合作意识和逻辑思维能力。
此外,我还会结合实际情境设计一些问题,让学生运用多位数的知识解决实际问题。比如,可以设计一个购物清单题目,让学生计算购物清单上各商品的总价。通过这样的实际情境,学生可以将多位数的知识应用到实际生活中,提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
总的来说,通过以上的教学设计,我相信学生能够更加深入地理解和掌握多位数的概念,提高他们的数学素养和解决问题的能力。多位数的认识教学设计不仅要注重理论知识的传授,更要注重培养学生的实际运用能力和创造力,让他们在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感。
多位数的认识教学设计 篇二
在小学数学教学中,多位数的认识是一个非常关键的知识点。学生掌握了多位数的概念和运算规律,对于后续数学学习的顺利进行至关重要。因此,在教学设计中,我们需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,让他们在学习多位数的过程中得到全面的提升。
首先,我会通过引入多种教学资源,让学生多方位地认识多位数。比如,可以借助数字卡片、数学游戏、实物模型等教学工具,让学生通过不同的感官体验,加深对多位数的认识。通过多种资源的引入,学生可以从不同角度理解和掌握多位数的概念,提高他们的数学思维能力。
其次,我会设计一些启发性的问题,让学生自主探究多位数的规律和特点。比如,可以设计一个“数字谜题”活动,让学生通过观察和思考,找出数字之间的规律。通过这样的启发式问题,学生可以培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力,提高他们对多位数的理解和运用能力。
此外,我还会注重巩固和拓展学生对多位数的认识。通过设计一些综合性的练习题,让学生在不同情境下运用多位数的知识解决问题。通过让学生多维度地练习和应用多位数的知识,可以帮助他们更加深入地理解和掌握多位数的概念,提高他们的数学素养和解决问题的能力。
综上所述,通过以上的教学设计,我相信学生能够更加深入地理解和掌握多位数的概念,提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。多位数的认识教学设计不仅要注重知识的传授,更要注重培养学生的综合能力和创造力,让他们在数学学习中得到全面的提升。
多位数的认识教学设计 篇三
教学内容
:教科书第117、118页的第1—4题;教科书第121页练习二十一的第1题、第2题。
教学目标:
1、通过复习,巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率,掌握数位顺序表,能正确地读写大数,掌握改写和省略的方法。
2、进一步培养学生的数感。
3、使学生参与复习的全过程,通过合作交流等活动,使学生形成知识网络。
4、培养学生的反思意识和合作精神。
教学重点:
数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法。
教学难点
:数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数。
教具媒体
:题卡。
教学过程:
一、复习整理:
1、本节课对“多位数的认识”这部分知识进行整理和复习。
板书课题:复习多位数的认识
2、打开数学书看第一单元的内容,看看本单元都学习了哪些内容?
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况?
老师指导并归纳,总结在黑板上。
问:你认为本单元哪些内容比较难?你最容易出错?
二、复习知识点
1、复习数位顺序表
1)什么叫数位、计数单位、数级
2)每相邻两个计数单位之间有什么关系?
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
3)每相邻的两个计数单位之间的'进率都是十,这种计数方法叫十进制计数法。
4)自然数的认识:表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数,一个物体也没有,用0表示,0也是自然数。
问:最小的自然数是几?有没有最大的自然数?自然数的个数是无限的还是有限的?
2、多位数的读写法的方法是什么?
3、改写和省略的方法是什么?
4、如何比较数的大小?
三、练习内容
1、读出下面各数。
4231579 30050082 3960400000 7000700070 700300009 26740020000 315400000 50708000000
2、写出下面各数
三千零三万三百零三
一千零五十万四千零二十
二十亿零七百六十八
三百一十亿七千零八万三千零四十
3、改写成以万做单位的数。
80000 9000000 47000000 200320000
4、改写成以亿做单位的数:325600000000 48000000000
5、求近似数
1)16483520 9528641 799000 380800 8396000(省略万后面的尾数)
2)2709546312 983536478 89970804758(省略亿后面的尾数)
6、比大小
1650010○16500100 350020○530020 2509200○2509000 6309607○670630
7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数
1)最大的数
2)最小的数
3)一个0都不读的数
4)只读出一个0的数
5)要读出2个0的数
6)约等于3亿的数
7)约等于10亿的数
四、小结:这节课复习了什么?还有什么问题?
五、作业:练习二十一1、2题。
多位数的认识教学设计 篇四
教学内容
:西师版课程标准实验教科书四年级(上册)第12~13页。
教学目标:
1、进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”和“千万”……,了解这些计数单位间的十进制关系,自主建构含有万级、亿级的数位顺序表,培养学生迁移类推的能力。
2、在具体的情境中感受整万数,能对整数数位表进行合理的理解。
3、进一步培养同桌之间相互合作、交流的意识和情感。
教学重点
:自主建构含有万级、亿级的数位顺序表。
教学难点
:培养学生的数感,让学生感悟整大数在生活和学习中的价值,区别数位、数级、计数单位表示的具体意义。
教学准备
:教师准备计数器、PPT课件。学生每人准备一个简易计数器、珠子若干。
教学过程:
一、创设鲜活情境,引出较大的数
根据人口普查结果,我国人口总数约有1300000000。2004年我国城乡新建住宅超过10000000000平方米。我国的面积是9600000平方公里。
师:像这样的数,在我们的生活中经常能见到,但是它们到底有多大,和我们以前学过的数有什么不同?今天这节课就让我们一起来认识这样多位数。(板书课题:认识多位数)
二、师生动态操作,自主建构新知
1、教师演示拨珠。
师:在计数器上,用一些珠子可以表示出大小不同的数,我们就来拨一拨。
在动态的拨珠中,回顾“满十进一”。(板书:满十进一)
2、学生独立拨数。
第1个数:1;第2个:10;第3个数:100;第4个数:1000。
3、比较数的大小。
师:刚才我们一共拨了几个数?这4个数大小一样吗?为什么?
小结:同样颗数的珠子,拨在不同的数位上,表示的数的大小是不同的。
4、激发认知冲突。
师:谁能在老师的计数器上拨10000这个数?
生拨。
师:他拨在了哪个数位上?如果老师想请同学们利用手中的这个简易计数器来拨出10000这个数,你觉得方便吗?为什么?
让学生发现一个简易计数器因为数位不够,无法拨出10000这个数,教师适时诱发学生同桌合作,创造新的计数器。
师生动态交流,逐步完善新的含有万级的计数器。
5、在万级上拨珠。
师:刚才我们认识了几个新的计数单位,它们到底有多大?它们之间又存在怎样的关系?让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。
先一万一万地数,接着十万十万地数,再一百万一百万地数,从而揭示:10个一万是十万;10个十万是一百万;10个一百万是一千万。
6、填写数位顺序表。
出示整数数位顺序表,学生观察,谈谈有什么发现?
个(一)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。
用数字表示数时,把计数单位按一定的顺序排列起来,它们所占位置叫做数位。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十,我们把这种计数方法叫做十进制计数法。
每个级里都包括四个数位。
师:万位的左边是哪一位?右边呢?百万位从右边数是哪一位?如果一个数的最高位在千万位,这是一个几位数?如果一个数是七位数,这个数的最高位在哪一位?
介绍其它位进制和更大的数。
(1)二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。二进制数据是用0和1两个数码来表示的数。它的基数为2,进位规则是“逢二进一”,借位规则是“借一当二”,由18世纪德国数理哲学大师莱布尼兹发现。还有八进制、十六进制。
(2)兆:代表的是10的十二次方。京:代表的是10的十六次方。垓:代表的是10的二十次方。杼:代表的是10的二十四次方。穰:代表的是10的二十八次方。沟:代表的是10的三十二次方。涧:代表的是10的三十六次方。正:代表的是10的四十次方。……
三、呈现多元练习,巩固对数的理解
1、我说你拨。二十四万、三十六亿。
师拔:(1)一万一万地拨。
在计数器上拨出195万,如果在万位上再添上一颗珠子,现在是多少?比刚才大了多少?为什么是大1万不是大1呢?
学生一万一万地继续往下数,数到199万时,问:再添1万,万位上满十了怎么办?十万位进上1也满十了怎么办?现在是多少万了?继续数到203万。
(2)十万十万地拨。
在计数器上拨出960万,如果在十万位上再拨一颗珠子,现在是多少?比刚才大了多少?为什么?
学生十万十万地往下数,数到9990万,问:再添10万,十万位上满十怎么办?百万位进上1也满十了怎么办?现在是多少万了?继续数到1亿2千万。
2、感悟“整万、十万、百万数”的大小。
师生交流:这是100元,10张100元是1000元,100张100元是10000元,银行里一般把100张这样的人民币扎成一捆,这一捆就是一万元。
师:那10万元有这样的几捆?让我们一起来数一数。
提问:100万有这样的几捆?1142万呢?
结合课件一起一万一万或是十万十万地数一数。
3、练习
(1) 一百万里有( )个十万?
(2)( )个一千万是一亿?
(3)10个( )是一千万?一千亿里有10个( )?
(4)一个数从右起,第( )位是千亿位。
(5)一个数从右起,第( )位是百万位。
(6)一个11位数,它的最高位是( )位。
(7)987654321这个九位数中的“5”在( )位上,表示( );“8”在( )位上,表示( )。
(8)88888这个数中从左数第2个“8”表示( );第4个8,表示( )。从右起,第5位是什么数位?
(10)从右起,第10位是什么数位?
(11)一个数从右边起第6位是什么数位?第8位是什么数位?
(12)一个数从右边起第7位是什么数位?第9位是什么数位?
(13)最大的6位数是多少?最小的5位数呢?
(14)万级有哪些数位?
五、这堂课你学到的知识?还有什么疑问?