染雾《隔位退位减法》公开课的教学反思 篇一
在教学中，我曾经上过一堂关于隔位退位减法的公开课。这节课的目的是让学生掌握减法的基本概念和运算方法。然而，回顾这节课的教学过程，我发现了一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我在这节课上的引入环节比较简单，只是简单地讲解了减法的定义和隔位退位减法的基本步骤。这种直接灌输知识的方式并没有激发学生的学习兴趣，也没有引起他们的思考。在今后的教学中，我应该更加注重启发式教学，通过提出问题、引导讨论等方式，让学生自己去发现问题、解决问题，从而更好地理解减法运算的规律。
其次，我在这节课上的示范环节也存在一些问题。我只是简单地做了几个隔位退位减法的示范题目，然后让学生自己去练习。在示范环节中，我应该更加注重解题思路的讲解，让学生能够理解每一步的操作原理，而不仅仅是机械地套用公式。同时，我也应该注意在示范过程中展示一些常见的错误和解决方法，帮助学生更好地理解难点，避免犯同样的错误。
最后，我在这节课的练习环节也存在一些问题。我只是让学生做一些简单的练习题，没有给予他们足够的挑战，也没有及时给予反馈。在今后的教学中，我应该更加注重设计有针对性的练习题，让学生在实践中不断提高自己的解题能力。同时，我也应该及时对学生的答题情况进行评价和反馈，帮助他们及时发现并纠正错误。
总的来说，这节关于隔位退位减法的公开课教学虽然有一些不足之处，但也给了我很多启示。在今后的教学中，我会更加注重启发式教学，注重解题思路的讲解，设计有针对性的练习题，帮助学生更好地掌握减法运算的方法和技巧。
《隔位退位减法》公开课的教学反思 篇二
在教学中，我曾经上过一堂关于隔位退位减法的公开课。这节课的目的是让学生掌握减法的基本概念和运算方法。然而，回顾这节课的教学过程，我认为教学效果并不是很理想，需要进行反思和改进。
首先，我在这节课上的知识讲解环节比较啰嗦，没有抓住学生的关注点和重点。我应该更加注重突出重点，简化讲解，让学生更容易理解和掌握减法运算的要领。同时，我也应该结合生活实际，引导学生思考减法在日常生活中的应用场景，增加教学内容的趣味性和实用性。
其次，我在这节课的互动环节也比较欠缺，学生参与度不高。我应该更加注重与学生的互动沟通，鼓励他们提出问题、展示解题方法，促进学生之间的合作交流，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，我也应该灵活运用多媒体教学手段，丰富课堂教学形式，吸引学生的注意力。
最后，我在这节课的示范和练习环节也存在一些问题。我只是简单地做了几个隔位退位减法的示范题目，然后让学生自己去练习。在示范和练习环节中，我应该更加注重学生的实际操作，引导他们自主发现和解决问题，巩固和提高他们的学习效果。同时，我也应该及时给予学生反馈，帮助他们及时发现和纠正错误，提高解题的准确性和效率。
总的来说，这节关于隔位退位减法的公开课教学虽然存在一些问题，但也给了我很多启示。在今后的教学中，我会更加注重突出重点、突出互动、注重实际操作，帮助学生更好地掌握减法运算的方法和技巧，提高教学效果和学习效果。
《隔位退位减法》公开课的教学反思 篇三
《隔位退位减法》主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。这是减法笔算中最复杂的一种情况，也是本单元学习的难点，对孩子的思维是一个极大的挑战。
由于本课难点不易突破，需要更多的时间让孩子接受，所以在学生理解图意后，我直接出示了问题，孩子列式“204－108”，提问：“怎么算，先算什么”，“先算个位，4－8不够减向十位借1”，提问：“十位上是0，怎么办呢？”拿出计数器帮助孩子理解，先拨204颗珠子，演示“个位不够减向十位借1，十位不够向百位借1”的过程，逐步演示，引导孩子说出百位上的1借给十位，十位借1给个位。明确：借完后，个位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得数是96。计数器演示完让孩子有了直观的借位过程后，再通过竖式计算，这里我没有让孩子自主探索，而是在黑板上直接示范讲解，再次明确算理。计算完后追问：“十位上为什么是9－0，还有一个1哪去了”，让孩子明白借给了个位。带着孩子一起算完后，要求他们在课堂作业本上再独立算一次，提醒单位和答的书写。
接着出示“1000－537”，这道题让孩子独自解答，算完之后和同桌交流你是怎样算的，交流完后在全班汇报，再次在黑板上板书，集体说计算过程，帮助学生理解隔位退位的过程。再通过改错题的呈现，让孩子体会不标记退位点的缺点，进一步感受隔位退位的计算过程。孩子说完之后直接出示用竖式计算并验算的练习题组，光说不练是无用的，让他们在实际计算的过程中明确算理。
隔位退位难度较大，尽管课堂上说了很多，也练了很多，但实际效果不是很理想，特别是学困生没有养成良好的解题习惯，看到题目随意标记退位点，没有根据具体的题目具体解答，问题较多，需要及时调整。
《隔位退位减法》公开课的教学反思 篇四
进行本节课的教学时，学生已经明确了进行减法计算时，哪一位不够减，都要向前一位退1当10，再减的方法。本节课主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的'笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。这是减法笔算中最为复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。教学重点是探索并掌握隔位退位减的计算方法。教学难点是理解隔位退位减的算理。教学时利用情境图，引导学生列出算式204——108，然后列出竖式后，让学生自主探索计算方法。这时的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题：个位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办？
这时绝大部分学生都知道向前一位借,但借过之后就不知道如何办了。在讨论有一定想法后，老师提供计数器上拨算珠理解。千位上一颗珠换几颗百位上的珠，百位上一颗珠换几颗十位上的珠，十位上一颗珠换几颗个位上的珠。这样让学生明白：让百位借给十位，十位再借给个位。在借的过程中让学生说一说每个数位上数的变化,说清是几减几,是怎么回事?然后在让学生把演示过程与算理说了一遍:个位不够减，向十位退1，十位没有向百位退1，于是个位是14-8=6，十位是几减几呢？通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9-0=9，百位是1-1=0（不写）,再用竖式算一算。通过计数器的实际操作学生更好的理解了算理，掌握了计算的方法。
