染雾静夜思教学反思范文大全 篇一
在教学中，我们经常会使用古诗词来帮助学生提高语文素养和审美情趣。其中，《静夜思》作为唐代大诗人李白的代表作之一，被广泛运用于课堂教学中。然而，我们在教学过程中也需要反思，是否真正达到了预期的效果，是否能够帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，我们要确保学生对《静夜思》的背景和意境有一定的了解。这首诗描绘了作者在寂静的夜晚思念远方亲人的情感，表现了孤独、思念和对家乡的眷恋。在教学中，我们可以通过讲解唐代社会背景、李白的生平经历等方式，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
其次，我们需要引导学生深入品味诗歌的语言和表达手法。《静夜思》的语言简洁明快，用字精准，意境深远。学生在学习诗歌时，除了要理解文字表面的意思，更要通过分析诗歌的修辞手法、意象运用等方面，感受诗歌的美和艺术价值。可以通过对比不同版本的译文、分析诗歌的韵律和格律等方式，帮助学生更好地领会诗歌的魅力。
最后，我们要鼓励学生通过朗读、背诵等方式，将《静夜思》内化为自己的思想和情感。通过朗读，可以让学生更好地感受诗歌的节奏和韵律，通过背诵，可以让学生更深入地理解和记忆诗歌的内容。同时，我们也可以组织学生进行诗歌创作或表演，让他们在实践中感受诗歌的魅力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
总的来说，在教学《静夜思》这首诗歌时，我们不仅要注重传授知识，更要引导学生在思想和情感上与诗歌进行互动，让他们在欣赏诗歌的过程中提升自身的素养和修养。只有这样，才能真正实现诗歌教学的价值和意义。
静夜思教学反思范文大全 篇二
《静夜思》作为李白的代表作之一，被广泛应用于语文教学中。在教学过程中，我们常常会以此诗为载体，引导学生进行诗歌赏析和创作。然而，我们也要反思，在教学中是否真正做到了因材施教，激发学生的学习兴趣和创造力。
首先，我们要考虑学生的实际情况和接受能力。不同年级、不同水平的学生对于《静夜思》的理解和欣赏程度会有所不同。因此，在教学中，我们应该根据学生的实际情况进行因材施教，采用多种教学手段和方式，让每个学生都能够有所收获，培养他们的语文素养和审美情趣。
其次，我们要注重学生的参与和互动。在教学《静夜思》这首诗歌时，我们不应该只是简单地讲解诗歌的意义和表达手法，而应该通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与到诗歌的赏析和创作中来。可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等活动，让他们在交流中相互启发，共同探讨诗歌的魅力和意义。
最后，我们要鼓励学生进行诗歌创作和表演。除了对《静夜思》进行赏析，我们还可以引导学生进行诗歌创作，让他们在实践中感受诗歌的魅力。可以组织学生进行朗诵比赛、诗歌表演等活动，让他们在表演中展现自己的才华和创造力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
总的来说，在教学《静夜思》这首诗歌时，我们要注重因材施教，引导学生参与互动，鼓励他们进行创作表演，让他们在欣赏诗歌的过程中提升自身的素养和修养。只有这样，才能实现诗歌教学的真正价值和意义。
静夜思教学反思范文大全 篇三
在高呼素质教育的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本事入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自我来当“小教师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达本事。课标十分重视口头交际本事的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说本事；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式教师介绍，而让学生介绍自我搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达本事及听说本事，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏本事的提高，将会使学生在今后的习作中，构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的本事，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
静夜思教学反思范文大全 篇四
一、释题，了解学情
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（有的会读、有的已经会背。）
正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一齐借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。
最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师必须要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，就应让学生在主动用心的`思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种情绪下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
静夜思教学反思范文大全 篇五
根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。
为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：
1、利用旧知，铺路搭桥
新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2、体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力。
3、生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，
低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美好的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。
静夜思教学反思范文大全 篇六
在教学过程中，都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来，每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有有自我独特的感受，那么教师如何开启，如何去引导他们去发现，去感受呢?我在教学《静夜思》这篇课文时，在设计上充分体现学生的学习积极的主动性。
一、识字主动
教学中，我先让学生找出生字，同同桌交流学习生字，开火车读生字并组词来识记生字，最终用自我喜欢的生词说一句话，经过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。
二、诵读主动
在教学生朗读课文时，我先配音示范读，再让学生充分发表自我的意见，学生各抒已见，对教师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。在引导学生看图后，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如：读到“举头”学生把头稍微抬起，仿佛眺望天空，“低头”则低下头沉思，做出思念家乡、亲人的神态。这样，学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境并且也能因熟读而成诵。
三、阅读感悟主动
作为教师，要努力创设学生创造本事的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自我独特的法。如，在朗读课文后，我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗?”学生的回答是丰富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜冻’”。“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有明亮的月光”。“我读懂了”“我明白了”学生大都是对诗意的理解。这种开放性的提问，不仅仅让学生读懂了诗意，还促使学生说一句通顺、流利地话。
