染雾物理曲线运动教学设计 篇一
在物理学中，曲线运动是一种十分常见的运动形式，学生在学习中往往会遇到一定的困难。因此，设计一套合理的教学方案对帮助学生理解和掌握曲线运动的规律至关重要。
首先，为了让学生更好地理解曲线运动的概念，教师可以通过生动的例子来引入这一概念。例如，可以通过投掷物体的实验来展示抛物线运动，通过小车在斜面上滑动的实验来展示圆周运动等。这样可以帮助学生直观地感受到曲线运动的特点，从而打下良好的基础。
其次，教师可以通过讲解曲线运动的基本公式和规律来帮助学生理解这一运动形式。例如，可以介绍抛物线运动的运动方程、速度与加速度的关系等内容，让学生了解曲线运动的数学描述。同时，教师还可以通过实际的计算练习让学生熟练掌握这些公式，提高他们的运用能力。
最后，为了帮助学生更好地掌握曲线运动的实际应用，教师可以设计一些实验或者案例分析。例如，可以设计一个抛物线运动的实验，让学生通过实际测量和数据分析来验证理论公式；或者可以让学生通过分析自行车转弯的原理来理解圆周运动的规律。这样不仅可以增强学生对曲线运动的理解，还可以培养他们的实践能力和动手能力。
总的来说，物理曲线运动教学设计需要结合理论教学和实践操作，引导学生从直观感受到理论认识再到实际运用，帮助他们全面理解和掌握曲线运动的规律。只有通过系统的教学设计和有效的教学方法，才能让学生真正掌握这一重要的物理知识。
物理曲线运动教学设计 篇二
曲线运动是物理学中的一个重要概念，也是学生在学习中常常感到困难的内容之一。为了帮助学生更好地理解和掌握曲线运动的规律，教师需要设计一些有针对性的教学活动。
首先，教师可以通过多媒体教学来引入和讲解曲线运动的概念。例如，可以通过视频展示抛物线运动的实验过程，通过动画演示圆周运动的规律等，让学生通过视觉和听觉的方式感受曲线运动的特点。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对这一概念的理解。
其次，教师可以设计一些互动性强的教学活动，让学生在参与中学习。例如，可以通过小组讨论的方式让学生分析和解决曲线运动中的问题，通过实验操作的方式让学生亲自探究曲线运动的规律等。这样不仅可以激发学生的学习积极性，还可以培养他们的合作能力和动手能力。
最后，为了检验学生对曲线运动的理解和掌握程度，教师可以设计一些综合性的评估活动。例如，可以组织学生进行曲线运动的实验报告，让他们通过实际操作和数据处理来展示自己的学习成果；或者可以设计一些案例分析题目，让学生运用所学知识解决实际问题。这样可以帮助教师及时发现学生的问题和不足，进一步完善教学内容和方法。
综上所述，物理曲线运动教学设计需要注重多样化的教学方法和活动形式，引导学生从各个角度来理解和掌握曲线运动的规律。只有通过灵活的教学设计和有趣的教学活动，才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
物理曲线运动教学设计 篇三
一、教材分析
本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件。教材一开始比较曲线运动与直线运动，提出两者之间的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，且质点在某点的速度方向是曲线上该点的切线方向。再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动。关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到，再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。
二、教学目标：
（一、）知识与技能
1、知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。
2、知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上。
（二、）过程与方法
1、体验曲线运动与直线运动的区别。
2、体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。
（三、）情感、态度与价值观
1、能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。
2、有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中。
三、教学重点、难点：
（一）教学重点
1、什么是曲线运动。
2、物体做曲线运动的方向的确定。
3、物体做曲线运动的条件。
（二）教学难点
物体做曲线运动的条件。
四、教学方法：
探究、讲授、讨论、练习
五、教学手段：
教具准备：投影仪、投影片、斜面、小钢球、小木球、条形磁铁。
六、教学活动
[新课导入]
（展示问题）
师：前面我们学习过了各种直线运动，包括匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等。下面来看这个小实验，判断该物体的运动状态。
（演示实验）
（1）演示自由落体运动。
师：该运动的特征是什么？
生：轨迹是直线。
（2）演示平抛运动。
师：该运动的特征是什么？
生：轨迹是曲线。
师：这里我们看到一种我们前面没有学过的运动形式，它与我们前面学过的运动形式有本质的区别。前面我们学过的运动的轨迹都是直线，而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线，我们把这种运动称为曲线运动。
概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。
师：其实曲线运动是比直线运动普遍的运动情形，现在请大家举出一些生活中的曲线运动的例子。
生：微观世界里如电子绕原子核旋转；宏观世界里如天体运行；生活中如投标抢、掷铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。
[新课教学]
（一）、曲线运动速度的方向
师：在前面学习直线运动的时候我们已经知道了任何确定的直线运动都有确定的速度方向，这个方向与物体的运动方向相同或相反，现在我们又学习了曲线运动，大家想一想我们该如何确定曲线运动的速度方向？在解决这个问题之前我们先来看几张图片。
师：观察图中所描述的现象，你能不能说清楚，砂轮打磨下来的炽热的微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向运动？
生：擦出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。对于链球也是同样的道理，它们也会沿着脱离点的切线方向飞出。
师：刚才的几个物体的运动轨迹都是圆，我们总结曲线运动的方向沿着切线方向，但对于一般的曲线运动是不是也是这样呢？下面我们来做个实验看一看，一般的曲线运动是什么情况。
水平桌面上摆一条曲线轨道，它是由几段稍短的轨道组合而成的。钢球由轨道的一端滚入（通过压缩弹簧射人或通过一个斜面滚入），在轨道的束缚下钢球做曲线运动。在轨道的下面放一张白纸，蘸有墨水的钢球从出口A离开轨道后在白纸上留下一条运动的轨迹，它记录了钢球在A点的运动方向。拿去一段轨道。钢球的轨道出口改在图中B点且同样的方法可以记录钢球在轨道B点的运动方向。观察一下，白纸上的墨迹与轨道（曲线）有什么关系？
生：墨迹与轨道只有一个交点，说明了墨迹所在的直线为轨道所在曲线在该点的切线，也就是说质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
师：很好。通过这个实验我们总结出了确定做曲线运动的物体在任意一点的速度方向。
明确了曲线运动的方向之后，我们来考虑这样一个问题：在运动过程中，曲线运动的速度和直线运动的速度最大的区别是什么？
生：在运动的过程中，直线运动的速度方向不发生变化，而曲线运动速度方向时刻在变。
师：很好。那我们由速度的性质知，速度是矢量，既有大小又有方向。在匀变速运动中，速度大小发生变化，我们说这是变速运动。而在曲线运动中。速度方向时刻在改变，我们也说它是变速运动。
实际上这个过程我们可以这样来理解：速度是矢量→速度方向变化→速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动。
下面我们来看几个题目。
[课堂训练]
关于曲线运动，下列说法正确的是（）
A、曲线运动一定是变速运动
B、曲线运动速度的方向不断地变化。但速度的大小可以不变
C、曲线运动的速度方向可能不变
D、曲线运动的速度大小和方向一定同时改变
2、对曲线运动中的速度的方向，下列说法正确的是（）
A、在曲线运动中，质点在任一位置的速度方向总是与这点的切线方向相同
B、在曲线运动中，质点的速度方向有时也不一定是沿着轨迹的切线方向
C、旋转雨伞时。伞面上的水滴由内向外做螺旋运动，故水滴速度方向不是沿其切线方向的
D、旋转雨伞时，伞面上的水滴由内向外做螺旋运动，水滴速度方向总是沿其轨道的切线方向
答案
1、A
解析：对于曲线运动来说，在运动的过程中，物体速度方向始终在变化，所以曲线运动一定是变速运动。在这个过程中。物体速度的大小是否发生变化，并不影响曲线运动是变速运动。因此，速度大小可能变化，也可能不变。所以本题应该选择A。
2、AD
解析：本题主要考查物体做曲线运动时的速度方向，解此题只要把握一点：不论在任何情况下，曲线运动速度方向总是与其轨道的切线方向一致的，所以本题应该选择AD。
（二）、物体做曲线运动的条件
师：为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢？下面我们通过几个实验来研究以下这个问题。
所示的装置放在水平桌面上。在斜面顶端放置一钢球，放开手让钢球自由滚下，观察钢球在桌面上的运动情况，记住钢球的运动轨迹。
生：钢球做直线运动，速度逐渐减小。
师：请同学们来分析钢球在桌面上的受力情况。
生：钢球受竖直向下的重力，竖直向上的支持力，还受到滑动摩擦力的作用。
师：摩擦力的方向如何？
生：摩擦力的方向与运动方向在同一直线上，但与运动方向相反。
（演示实验）
在刚才实验中，钢球的运动路径旁边放一块磁铁，重复刚才的实验操作，观察钢球在桌面上的运动情况。
生：钢球做曲线运动。
师：分析钢球在桌面上的受力情况。
生：钢球受竖直向下的重力，竖直向上的支持力，还受到方向与运动方向相反的滑动摩擦力的作用，此外还受到磁铁的吸引力。
师：引力的方向如何？
生：引力的方向随着钢球的运动不断改变，但总是不与运动方向在同一直线上。
（演示实验）
把上次实验用的钢球改为同等大小的木球重复上次实验。观察木球运动情况。
生：木球做直线运动，速度不断减小。
师：分析木球在桌面上的受力情况。
生：木球受竖直向下的重力、竖直向上的支持力，还受到方向与运动方向相反的滑动摩擦力的作用。木球并不受到磁铁给它的吸引力。
（演示实验）
随手抛出一个粉笔头，观察粉笔头的运动状态。
生：粉笔头做曲线运动。
师：分析粉笔头的受力情况。
生：受竖直向下的重力的作用。
师：在以上几个实验中，第一个钢球只受到与运动方向在同一条直线上与运动方向垂直的力的作用，做的是直线运动，木球同样也受到这样的力的作用，也是做直线运动，而第二个钢球受到一个与运动方向成一定夹角的力的作用，做的是曲线运动；粉笔头受的重力与它的运动方向也不在同一条直线上，粉笔头做曲线运动。由此我们可以得出什么样的情况下物体会做曲线运动？
生：当物体受到与运动方向不在同一条直线上的力的作用时，会做曲线运动。
师：现在大家来看这样一道题。光滑水平桌面上放置质量为m的物体，受到与水平方向成α角斜向上的力的作用，分析该物体的运动情况。
生：物体做匀加速直线运动。
师：物体的受力情况是怎样的？
生：受竖直向下的重力、竖直向上的支持力以及拉力。
师：拉力与运动方向有什么关系？
生：与运动方向有一定角度。
师：刚才我们总结说：当物体受到与运动方向成一定角度的力的作用时，物体会做曲线运动，而在这个实验中，物体受的力与运动方向成α角，但物体并没有做曲线运动，这是什么原因呢？
生：对于钢球来说，它不仅受到与运动方向成一定角度的力的作用。而且它所受到的合外力的方向也与运动方向成一定角度，钢球做曲线运动；对于粉笔头来说，它所受到的重力就是它受到的合外力，与运动方向成一定角度，粉笔头做曲线运动；对于刚才实验中的物体来说，虽然它所受到的拉力与运动方向成一定角度，但物体所受的合外力仍然与运动方向在同一直线上，所以该物体并没有做曲线运动。
师：那我们该如何总结物体做曲线运动的条件呢？
生：当物体所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直线上时。物体将做曲线运动。
[交流与讨论]
1、飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动？
2、我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么？
3、盘山公路路面有何特点？火车铁轨在弯道有何特点？
参考解答
1、炸弹离开飞机后由于惯性，具有与飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与重力方向有一定角度，所以做曲线运动。
2、骑摩托车或自行车通过弯道时，我们和车一起做曲线运动，这个时候人和车这个整体需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成这个曲线运动，我们侧身正是为了提供这个力。
3、盘山公路的路面并不是水平的，而是一边高一边低；火车铁轨在弯道的时候两根铁轨并不是一般高的，而是一个高一个低。之所以这样设计，正是因为各种车辆爬盘山公路的时候做的都是曲线运动，火车拐弯时也是曲线运动，这些曲线运动都需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成。盘山公路和火车铁轨的这种设计就是为提供这个力服务的。
[小结]
1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。
2、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。
3、当合外力F的方向与它的速度方向不在一条直线上时，物体做曲线运动。
作业[布置作业]
教材第34页“问题与练习”1，2，3、
七、板书设计
（一、）曲线运动
定义：运动轨迹是曲线的`运动叫做曲线运动。
（二、）物体做曲线运动的条件
当物体所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直线上时，物体将做曲线运动。
（三、）曲线运动速度的方向
质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向。
（四、）曲线运动的性质
曲线运动过程中速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。
八、教学反思
与过去的教材相对照，尽管本书仍从砂轮落下微粒的运动入手，开始讨论曲线运动的方向。但是，又有很大不同。过去是由课本描述现象，同时直接说出结论，本书则在学习的开始提出问题，书本不予解答，请学生考虑由现象应该得出的结论。这类“思考与讨论”、“说一说”等，都是为便于学生自主学习所创造的条件，符合新课程的教学理念和教学目标。
物理曲线运动教学设计 篇四
教学目标
知识目标
1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。
2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。
能力目标
培养学生观察实验和分析推理的能力。
情感目标
激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。
教材分析
本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件。教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线的这一点（或这一时刻）的切线方向。再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动。关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析。教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。
教法建议
“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论。接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动。
“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么？得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释。如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证。
教学重点：
曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。
教学难点
：物体做曲线运动的条件。
主要教学过程设计：
一、曲线运动的速度方向：
（一）让学生举例：物体做曲线运动的一些实例
（二）展示图片资料
1、上海南浦大桥
2、导弹做曲线运动
3、汽车做曲线运动
（三）展示录像资料：
弯道上行驶的自行车
通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：
（四）让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样？
（五）展示录像资料，火星儿沿砂轮切线飞出，沾有水珠的自行车后轮原地运转。
（六）让学生总结出曲线运动的方向
（七）引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变化，速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动。
二、物体做曲线运动的条件：
[方案一]
（一）提出问题，引起思考：沿水平直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动情况将如何？若在其侧向施加外力，运动情况将如何？
（二）演示实验；钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的情况。
（三）请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固。
（四）引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析。
[方案二]
（一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗？进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：
1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小；
2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向。
最后归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系。
（二）通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：
展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识。
课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识。
探究活动
观察并思考，现实生活中物体做曲线运动的实例，并分析物体所受合外力的情况与各点速度的关系。
