染雾《要是你在野外迷了路》教学设计 篇一
在野外迷路是一件非常危险的事情，因此需要我们提前做好相关的应对准备。针对这种情况，我设计了一堂针对迷路求救的应急教育课程。
首先，我会向学生介绍在野外迷路的常见原因，比如迷路时的恐慌情绪、不熟悉地形、天气变化等因素。通过这些介绍，学生可以更好地意识到在野外迷路的危险性，从而提高警惕性。
接着，我会向学生介绍在野外迷路时的应对方法。比如保持冷静，不要盲目行动，尽量找到一个安全的地方停留，利用手机发送求救信息等。我会通过案例分析和模拟演练的方式，让学生更加直观地了解在野外迷路时应该如何正确应对。
最后，我会组织学生进行实地探险活动，让他们在真实的环境中体验迷路的感觉，从而更加深刻地理解野外迷路的危险性和应对方法。同时，我会安排专业救援人员来进行现场指导，确保学生在活动中的安全。
通过这堂应急教育课程，我相信学生们能够更好地了解在野外迷路的危险性，提高自我保护意识，掌握正确的应对方法，从而在遇到类似情况时能够迅速做出正确的决策，确保自身安全。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇二
在野外迷路是一种常见但危险的情况，因此我们需要做好相关的应对准备。为了帮助学生更好地了解和应对在野外迷路的情况，我设计了一堂以迷路求救为主题的教学活动。
首先，我会通过图片、视频等多媒体资料向学生介绍在野外迷路的常见原因和危险性。通过这些资料，学生可以更加直观地了解在野外迷路的情况，提高对野外安全意识。
接着，我会组织学生进行模拟迷路求救活动。在这个活动中，我会设定一个迷路场景，让学生分组合作，通过寻找线索、制定求救计划等方式来解决问题。通过这个活动，学生可以更好地理解在野外迷路时应该如何正确应对，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
最后，我会邀请专业的户外教练来进行现场指导，教授学生一些实用的生存技能，比如如何搭建简易避难所、采集食物和水源等。这些技能不仅可以帮助学生更好地在野外求生存，也可以提高他们的野外生存能力。
通过这堂以迷路求救为主题的教学活动，我相信学生们可以更好地了解在野外迷路的危险性和应对方法，提高自我保护意识，增强在野外生存的能力。希望通过这样的教学设计，能够为学生提供更多的安全保障和生存技能。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇三
教学目标
认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。
能力：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。
教学准备：
学生：复习课文
教师：多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文录音。
2、文中介绍了那几种天然指南针？
三、细读课文，感悟理解。
1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。
2、导学第一小节，说说你读懂了什么？
3、教给学习方法，引导合作学习。
引导学生发现，第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。
重点指导学习第二小节
（1）、自由朗读这一小节。
是谁，怎样为我们指点方向？
（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？
出示课件：看中午阳光树影图。
（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。
4、师生共同小结第二小节的学习方法。
5、学生在小组内学习35小节。
6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。
7、引导学习第6小节。读了以后，你知道了什么？
四、朗读欣赏，引导背诵
1、以第25小节作为指导重点。
2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。
3、全班练习背诵。
五、延伸与拓展，指导课外阅读
说说你还知道那些辨别方向的方法？
板书设计
要是你在野外迷了路
中午太阳树影的方向
黑夜北极星北极星的方位细细观察
阴雨天大树枝叶的稠稀多多去想
雪后积雪积雪化的快慢
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇四
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学过程：
第一课时：
一、谈话导入
在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读顺句子。
2、认读生字：盏做量词时候，说的就是单个的灯火。我有一颗中国心。（忠）
稠找个同义词，密，合起来就是稠密；反义词就是稀疏。
3、出示指南针图片，简单介绍它的作用。
4、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）
三、写字：
针和稠都是左右结构的字，周的撇在竖中线上。忠和盏，盏上半部分和谁接近（浅）
第二课时：
一、复习导入
认读生字组词的词语
二、理解课文
1、学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2、学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
要是在野外迷了路
什么时候观察什么怎么辨别
白天太阳中午时，太阳在南边，树影正指着北边。
要是在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎么辨别
白天
太阳
中午时，太阳在南边，树影正指着北边。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3、学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
三、通过这节课的学习你学到了什么？受到了什么启示？（细细观察，多多去想）
四、背诵全文，教师小结。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
到了秋季，苹果红的一面是南面。岩石上的苔藓，布满苔藓的一面是北侧，苔藓稀少的一侧是南面。竹身颜色较为青绿的一面，是南方，较为青黄的一面，是北方，在无风的状态下，竹子的尖端通常是倒向南方的。树桩，年轮宽免是南方。蚂蚁洞穴，洞口大都是朝南的。用铁丝摩擦后当指南针。我国在地球的北半球，中午太阳在南边，树影指向北方。如果迷路时是早晨或傍晚，可以按“日出东方，日落西方”的方法来辨别方向。
五、找一找自然界中还有什么样的天然指南针，并仿照课文中的一个小节写一写。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇五
【教学内容
】
《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
【设计理念】
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展，儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义，阅读就是积累丰富的知识，形成良好语感，发展语文素养的重要途径，所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上，补充了大量阅读素材，旨在扩大知识面的同时，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维，初步构建“自主、合作、探究”的学习方式，提高了口语交际能力，即时的创新写作更是对写作方法的渗透，写作能力的发展，用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化，实现阅读、写作的一体化发展。
【学情分析】
二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科科学知识，做生活的有心人。”以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。
教学目标
1、会认9个字，重点指导书写“盏”“积”“稀”。
2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。
5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学重点、难点：
学习生字、新词，朗读和背诵课文。
如何运用天然指南针辨别方向。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们好！眼前这位老师，你们不认识。我姓（板书：安）认识这个字吗？在哪见过？（生谈：安全、平安）你看，认识我多好，给你带来一生幸福！来，说说你吧，你姓什么？（生讲）（师相机带学生识字。）哦，某某同学，认识你真好！你坐得真直，相信一会上课你会表现更出色。你呢？（另生谈）（握握手，同学，你好。很高兴和你一起上课。）那同学们知道我姓安，你们可以叫我——安老师。同学们，我们现在开始上课，好吗？（上课！）
二、初读课文
同学们，春天来了，外面的世界光彩夺目。你们有没有出去踏青、游玩啊？（生谈）你去的哪里？看到了什么？开心吗？（生交流）是啊，野外的风景可美了！但是，就在3月22日，江西20名大学生游玩时在山中迷了路，被困22个小时才被救援队解救。美妙的风景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀。读读课题！师范读）你读，（一生读）很好，一起读，齐读。
（师指导：要是，表示一种假设会出现的情况。要是你有不会的，就问我。你能也用要是说句话吗？（生讲）
课文预习了吗？会读吗？板书：针（红色金字旁），认识吗？前鼻音、翘舌音，你读得真准。你来读。很好。你带大家读两遍。补充板书：指南针，谁会读？（一起读两遍）。见过指南针吗？（生讲）好，我们一起来看看指南针。（屏显指南针图，简单介绍。）让我们记住这个词，指也是翘舌音：指南针，你读。一起读两遍。这个指南针，跟我们课文中说的指南针一样吗？（不一样）板书：天然的指南针。（一起读）课文中天然的指南针是什么呢？我们读完课文就会知道啦。认真听同学读课文，听完评评他读得怎么样。你来读，第一小节。（师正音，重点指导：慌张，辨别。）生读第二小节。师指导正音。请其他生注意听，听完评评读得怎么样。忠，是生字，翘舌音读得很准，你带大家读两遍。实，也是翘舌音。在一起，怎么读？（请其他生）你读。你也读。一起读。
谁读第三小节？（指名读）（指导：盏、高挂、认出等词）盏，前鼻音，翘舌音，你读得很好。你也读。一起读。一盏灯，你来读。有个难读的句子谁敢挑战？你试试吧。（北极星是盏指路灯）你也来。你来。你也读。真好。一起读。（北极星是盏指路灯）
第四小节，请你读。（生读）这一小节中有很多生字，但是你都把它们读准了，不简单。屏显：碰上、稠，枝叶稠的、稀、枝叶稀的。你来读，你也试试。一起读读。
接着来，第五小节，谁会读？（生读第五小节）积雪，积，第一声读得很准确。（遇到难读的词，重新读，师范读。）
好，再请一位，读第六小节。（师相机指导：观察）
三、感知内容
同学们预习得真不错！字音读准了，句子读顺了。课文中给我们介绍了哪几种指南针呢？快速读读课文，画出来。一会为大家介绍介绍。
（生自由读）
课文介绍了哪几种天然的指南针？（生讲，师板书：太阳、北极星、大树、积雪）会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。写好“太阳”之后，指导读：太阳，阳轻声，太阳。北极星，极的笔顺很特殊，讲解。
师：太阳是怎样给我们指点方向的呢？（生说）师：在晴朗的白天，我们就要依靠太阳这个忠实的向导来辨别方向了。忠，怎么记住它？（预设，生：中加心）这种加一加的办法很好。向导的导呢，生讲。我们来写一写忠和导。先观察一下忠在田字格中的位置。上下结构的字，上面的中要写小。上半格起笔，口写扁扁的，竖是压线笔，写在竖中线上，悬针竖。点，卧钩饱满。注意这三个点的方向。伸出手指头，我们一起书空。导，怎么记呀？要注意上面的巳是封口的。要写的小而扁。竖弯钩是压线笔。横在横中线下，写得长而平稳。点，舒展一些。在书上田字格里把这两个字描一个，写一个。（注意写字姿势。头正、直、足安。三个一要牢记。强调写字姿势）写好了？谁读给我们听？（生读）太阳，它天天都在天空给我们指点方向。你再读一遍。这就是忠实的太阳。它给我们指点方向，从来不会错的。有了太阳这个忠实的向导，我们就不会迷路了。来，带着你的感谢读吧。（生读）太阳公公听了你的朗读，一定笑呵呵了。谁还想读啊？一起读。
屏幕显示一幅画
师：看，我国的边防战士，不管寒冬酷暑，都在边疆保卫着我们的祖国。我们叫他——忠实的——（卫兵）（配士兵图）你来读读，你也来。我们一起来。
不管你开心还是伤心，他都陪伴你左右。鼓励你，帮助你。我们叫他：忠实的——朋友（两个好朋友）（图片）对着你的同桌读读。握握手，再读。看，你们笑了。有了忠实的朋友，多幸福。同学们一起来读：忠实的朋友。
谁接着介绍北极星这个天然的指南针呢？（生讲）你介绍得真认真。在夜晚的时候，我们就要依靠这样一盏指路灯。盏，我们可以和以前学过的什么字对比着记呢？（浅水洼里的小鱼，浅、钱，毛线的线）换一换的方法也很有用哦。写的时候要注意，两横要更往右倾斜，皿字底写扁，最后一横长而平，稳稳托住上面的字。老师还编了个顺口溜，浅没水，皿上坐。同学们，这，就是北极星。你来读读吧，相信听了你的朗读。北极星这盏指路灯会更亮呢。你也读读。谁还想读？（生读）黑夜里，我们可要认出它。
谁想给我们介绍大树这个天然的指南针呀？（生讲，屏显图片，大家看看那边的枝叶稠？哪边的枝叶稀疏？（生讲）一下就说对了。稠和稀，是一对——反义词。也是我们本课的生字。大家看看他们俩，长得一样吗？（）其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字，稻、种、。屏幕显示稻子图片，带词语：稻子。会读吗？生读。另图配——种树。你来读。一起读。这两个字也是形声字。仔细观察，哪边和声音有关，哪部分跟意思有关啊？（引导学习形声字，哪部分跟声音有关，哪部分跟意思有关）来，我们写一写：稠，左右结构的字要写得左窄——右宽。撇，从左上格的中间起笔，写小。竖要直，撇，向下，捺变成了——点。为了避让，后边，竖撇，先竖后撇。横折钩……用这样的方法，我们还学写稀字，积字。碰上阴雨天，我们可离不开大树这个好帮手。现在，我和你们合作读，我读第一句。你们读后三句。推荐两位你们班的读书高手吧。一生读第一句，另生读第二句。他们读得怎么样？那我们也像这样读一读。
最后一种天然的指南针是——积雪。它怎么为我们指点方向的呢？（生讲）大家明白了吗？
那老师请教你：积雪化得快的那边是什么方向？（生讲北方）猜猜为什么北方化得快呀？（生讲，师引导）哇，你的小脑瓜真灵活！可会思考了。
积雪这个指南针，你已经会使用了。我们一起来记住吧。（生读）
这首小诗太有趣了！大自然中有那么多奇妙的东西。
刚才我们认识了四种天然的指南针，现在你们会不会使用这几种指南针来辨别方向？
那好，我们即将开始冒险之旅，准备好了吗？
教师引读：中午，太阳当空照，我们在野外迷了路，怎么办？请你来告诉我——（指名读，生第二小节）；（屏显第二小节）
天高月黑，繁星点点，我们在野外迷了路。怎么办？怎么办？请男生来告诉我——（男生齐读第三小节）；
天阴沉沉的，太阳藏起了它的踪迹，我们在野外迷了路，怎么办？请女生告诉我——（女生齐读第四小节）；
雪过天晴，我们在白茫茫的雪地里迷了路，怎么办？怎么办？请大家一起来告诉我——（全班齐读第五小节）
有了这么多方法，同学们迷路时，还会慌张吗？（不会了）慌，我们怎么记住它？（生讲）是呀，与心情有关，所以是竖心旁。在荒郊野外、荒山野岭、荒无人烟的地方，当然心慌啊。左右结构的字要写得左窄右宽，左边竖心旁的笔顺很特殊，一起伸出手来写，第一笔竖点点在横中线上，斜点，再写中间的一竖。后边草字头不要太大，死亡的亡，要写小一些。死亡多让人心里害怕呀，所以用竖心旁。在书上描一个，写一个。（生写，师巡视，点评。）你们还能给慌组个词吗？（生讲）师屏显：慌忙、慌乱、心慌、慌慌张张、惊慌失措……指名试读。我们遇到事情一定不要慌张，只有冷静，才能很快做出正确的`判断。所以小诗最后这样告诉我们——（屏显最后一节前两句）（你来）生：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。（指名读）一起来：大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
六、拓展、运用
有个爱动脑筋的孩子学了这首小诗，也想当当小诗人，写了一节小诗，我们一起来欣赏一下。谁读给大家听？
山中迷路不要慌，赶快寻找断木桩。
年轮稀疏（shu）是南方，年轮稠密是北方。
《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点：
1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。
2、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。
3、能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。
4、对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。
不足之处：
1、课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。
2、导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣，且对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。
3、在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于准备不够充分，部分学生还是没有弄明白。
《要是你在野外迷了路》教学设计 篇六
章节名称
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。
学情分析
二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
教学目标
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
教学难点
了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程
【温故知新，设疑导入】
一、回顾生字：
1、词语对对碰（反义词）
2、词语猜猜看（根据词意连线）
3、词语拉拉手（量词搭配）
二、回顾课文：齐读第一小节
师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作，自主学习】
一、自由朗读2—5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报，老师指导。
1、太阳：读完这一节，你知道了什么呢？
我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2、北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）
3、大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？
现场试着判断
4、积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）
从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。
三、小结：完成思维导图
师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。
1、小组合作填表
2、小组展示
师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。
【课文延伸，拓展学习】
一、说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？
二、自读学习资料
1、默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。
2、小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。
三、扩写课文
天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。
四、畅谈收获
思考工具“PMIQ”回顾学习（P—学习收获；M—不足之；I—兴趣之处；Q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。
板书设计
本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。
设计意图
可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。
本课的设计就是按照STILE模型安排：
本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。
在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。
课堂中学生为主体，教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。
课堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。
