染雾《荷塘风起》教学设计 篇一
在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生深入理解《荷塘风起》这篇文章，激发他们的阅读兴趣和思考能力。以下是一份教学设计，帮助学生全面了解这篇文章。
一、教学目标：
1.了解《荷塘风起》的作者和背景；
2.理解文章的主题和情感表达；
3.分析文章中的语言特点和修辞手法；
4.掌握文章的基本结构和主要内容。
二、教学内容：
1.介绍作者沈从文及其代表作品；
2.解读《荷塘风起》的主题和情感表达；
3.分析文章中的比喻、拟人等修辞手法；
4.讨论文章中的意象和象征意义；
5.总结文章的结构和主要内容。
三、教学过程：
1.导入：通过图片、音频或视频等方式引入文章，引发学生兴趣；
2.学习：逐段解读文章，引导学生思考作者的用意和语言表达；
3.讨论：组织小组讨论文章中的重要段落和语言特点；
4.实践：让学生进行朗读或改写文章的练习，加深对文章的理解；
5.总结：帮助学生总结文章的主题和情感表达，加深对文章的把握。
四、教学评价：
1.作业：布置作业让学生深入阅读《荷塘风起》，撰写读后感或解读文章；
2.考核：通过课堂讨论、小组演讲等方式考核学生对文章的理解和表达能力；
3.反馈：及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们提高阅读和分析能力。
通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解《荷塘风起》这篇文章，激发他们的阅读兴趣和思考能力，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
《荷塘风起》教学设计 篇二
在教学设计中，我们可以通过多样化的教学方法和活动，帮助学生深入理解《荷塘风起》这篇文章，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。以下是另一份教学设计，帮助学生更好地理解这篇文章。
一、教学目标：
1.理解《荷塘风起》的主题和情感表达；
2.分析文章中的意象和象征意义；
3.掌握文章的语言特点和修辞手法；
4.理解作者的写作意图和文学价值。
二、教学内容：
1.讲解《荷塘风起》的背景和作者；
2.分析文章中的意象和象征意义；
3.探讨文章中的比喻、拟人等修辞手法；
4.讨论文章的结构和主题表达。
三、教学过程：
1.导入：通过图片、音频或视频等方式引入文章，激发学生的阅读兴趣；
2.朗读：让学生轮流朗读文章段落，感受作者的语言魅力；
3.分析：指导学生分析文章中的意象和象征，理解作者的写作意图；
4.讨论：组织学生讨论文章的语言特点和修辞手法，加深对文章的理解；
5.总结：帮助学生总结文章的主题和情感表达，加深对文章的把握。
四、教学评价：
1.作业：布置作业让学生撰写读后感或解读文章，加深对文章的理解；
2.考核：通过课堂讨论、小组演讲等方式考核学生对文章的理解和表达能力；
3.反馈：及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们提高阅读和分析能力。
通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解《荷塘风起》这篇文章，提高他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力，激发他们的对文学的热爱和探索。
《荷塘风起》教学设计 篇三
《荷塘风起》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《荷塘风起》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标
1、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。
2、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。
3、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。
教学重点
1、品味精美的语段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。
教学时间
一课时
课前预习
1、借助网络或图书，搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文，并做评点。
2、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。
教学设计
一、交流预习内容，确定学习目标。
教师导学：
1、组织学生交流搜集的诗文。
2、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。
3、组织学生确定学习目标。
学生活动：
1、交流搜集的诗文。
2、相互交流感受、解答疑难问题。
3、商讨确定学习目标。
(赏析文段、把握感情、理解主旨)
教学设想：在交流中，激发起学生搜集查找资料的欲望，培养学生积累知识的能力。
(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)
二、赏析精美语段，把握作者感情。
教师导学：
1、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。
2、指导学生赏析：
①作者从哪个角度写的景，立足点在哪?写出了景物的什么特点?
②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点，收到什么效果?
③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。
(振奋，追求高洁、清澈自由，抛弃尘世的污浊，向往大自然)
3、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感
在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考“公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会”对这句话的理解。引导学生感悟、体验。
(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。)
学生活动：
1、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。
2、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。
3、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。
(赏析步骤：品读----评析----同学评价----同学补充----教师引导----齐读)
教学设想|：学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力
(第2段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。)
第3段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。
第4段写荷花，近看，比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。)
(这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的`红紫，似乎冒出红紫的浓烟)
三、探究问题，深入理解主旨。
教师导学：教师在前面学生赏析的基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨。
1、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么?
(文章的结尾写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了，大量的水泥把莲藕给“封杀”了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个“人与自然”和谐的这么一个话题，让人们关注自然。)
2、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?
(文章写到儿童在画画竞“耳聋于外来的噪音”，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想)
学生活动：四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。
教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求谈的有道理即可。
四、学生总结本课学习的内容，总结本课的学习方法,也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。
五、作业：
布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过，比较三篇文章的异同。
评点：
这是一堂散文阅读鉴赏课，整个教学鲜明的体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。教学流程由“交流预习，整体感知”、“精读赏析，把握情感”、“问题探究，理解主旨”三个板块组成，由浅入深，思路清晰。教学中，教师通过恰当的组织、引导，较好的调动了学生的积极性，使学生自主、合作、探究学习，在宽松、民主、愉悦的氛围中完成学习目标。学生发言积极，讨论热烈，他们确实是“在活动中学习，在学习中活动”。教师既是与学生平等对话者之一，又是学生阅读的组织者、促进者。
总的看来，这是一堂成功的语文教学研讨课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重了学生的主体地位，较好的体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。
