染雾教学设计方案 篇一
标题：激发学生学习兴趣的教学设计方案
一、教学目标
通过本次教学，学生应该能够：
1. 理解并掌握课程内容；
2. 培养对相关知识的兴趣；
3. 提高学习主动性和参与度。
二、教学内容
本次教学内容为《植物生长的关键因素》，主要包括土壤、水分、光照和温度对植物生长的影响。
三、教学过程设计
1. 情境导入
引入一个生活中常见的情境，如：如果你是一名园艺师，如何设计一个适合植物生长的环境？通过这个情境引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解
通过PPT、视频等多媒体形式向学生介绍土壤、水分、光照和温度对植物生长的影响，让学生对相关知识有一个整体的认识。
3. 实验操作
设计一个简单的实验，让学生亲自操作，观察不同条件下植物的生长情况，培养他们的动手能力和实践能力。
4. 小组讨论
安排学生分成小组，讨论不同植物在不同环境条件下的适应性，培养学生的团队合作意识和逻辑思维能力。
5. 总结反思
通过让学生总结本节课的重点内容，并对自己的学习状态和收获进行反思，帮助他们更好地理解和巩固所学知识。
四、教学评估
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括主动参与、提问、回答问题等。
2. 实验报告评价：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评价其实验设计能力和数据分析能力。
五、教学反馈
收集学生对本节课的反馈意见，包括教学内容的难易程度、兴趣度等，及时调整教学策略，不断提升教学效果。
以上是本次激发学生学习兴趣的教学设计方案，希望通过多样化的教学形式和内容呈现，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学设计方案 篇二
标题：培养学生实践能力的教学设计方案
一、教学目标
通过本次教学，学生应该能够：
1. 掌握相关理论知识；
2. 培养实践动手能力；
3. 提高解决问题的能力和创新意识。
二、教学内容
本次教学内容为《化学反应实验》，主要包括酸碱中和反应、金属与酸的反应等实验内容。
三、教学过程设计
1. 情境导入
通过展示一些常见的化学反应现象，引起学生的好奇心和探究欲望，激发其学习兴趣。
2. 知识讲解
通过PPT、实物模型等形式向学生介绍化学反应的基本理论知识，让学生对实验有一个整体的认识。
3. 实验操作
设计多个实验项目，让学生亲自操作，观察反应现象并记录数据，培养其实践动手能力和观察力。
4. 实验设计
要求学生自行设计一个小型实验，验证某一种化学反应的原理，培养其解决问题的能力和创新意识。
5. 结果展示
学生展示自己的实验成果，分享实验设计思路和心得体会，促进学生之间的交流和学习。
四、教学评估
1. 实验报告评价：要求学生撰写实验报告，评价其实验设计能力和数据分析能力。
2. 实验操作评价：观察学生在实验中的操作情况和实验结果，评价其实践动手能力。
五、教学反馈
收集学生对本节课的反馈意见，包括实验内容的难易程度、兴趣度等，及时调整教学策略，提升教学效果。
通过本次培养学生实践能力的教学设计方案，希望学生在实践中能够加深对化学知识的理解，培养其实践动手能力和解决问题的能力，为其未来的学习和发展打下良好基础。
教学设计方案 篇三
教学目的
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
重点、难点
重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间： 一课时
一、课文导入 。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。
2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1．掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！
长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
2吕蒙接受了孙权的建议吗？
辞十就学。
3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。)
4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。
5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。
6思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚；就学、结友测一笔带过。
②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③
情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
1．请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？
邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论：
①卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。
②大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，乎表感叹语气，相当于啊。
3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
六、背诵课文。（可当堂检查）
七、说话训练：
谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求：注意语言表达要清楚，有条理。
八、布置作业 。
完成练习一、二。
板书设计 ：
孙权劝学
《资冶通鉴》
劝学：辞～就（恳切、关心）
议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）
何见事之晚（自得、自豪）
教学设计方案 篇四
一、教学要求
1认识12个生字，会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画和1个偏旁。
2掌握多少大小两组反义词。理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。
3正确、流利地朗读课文。
二、教材说明
本课教材由五部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。
这课课题为比一比，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。
三、教学建议
(一)课前准备
把课后我会说中的图绘成一张张图片；准备一些数量不同、大小不一的实物。
(二)认字、写字
1认字
本课12个生字，在字音上，要读准苹的后鼻音，少的翘舌音。在字形上，许多生字都可当堂板书，让学生动态整体感知，认识字形。杏、桃、苹的偏旁与字义有关，可让学生注意这一特点，建立形义联系。结合认识堆字，让学生认识这个新出现的偏旁。
认字要建立在感知图文、认识事物的基础上，把认字与学词紧密结合起来。
2写字
四个要求会写的字笔画都不多。在书写时，要注意引导学生发现：四个字中的竖画都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。结合小字的书写指导，使学生认识这个新笔画。
(三)朗读
课文浅显易懂，节奏感强，很容易上口，在看图识词后，即可让学生朗读，巩固所学的字词。可采用同位互读、小组赛读、一边拍手一边读等方式，增加朗读的兴趣。朗读时，注意每段尾音的拉长或强调。节与节之间要有停顿。
(四)词句
这课的词句训练，着重在量词上。常用量词只、个、头要结合儿歌的学习多读多练；群，可让学生看图，通过鸭子和鸟数量的对比，理解好多只聚在一起，才能叫群；堆可让学生看图上小桌上的水果，说说哪是杏，哪是桃，理解堆的意思；颗，则可让学生观察一些圆形和粒状的实物，如一颗黄豆，一颗珍珠等，掌握颗的意思和适用对象。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项我会说的练习，目的是通过量词的运用，掌握量词。在完成此项练习后，教师可提供一组组数量不同、大小不一的实物(或图片呈现)，如：一堆土豆、一个青椒；一个西瓜、一颗葡萄；一袋饼干、一只面包。先让学生用一()××说一说，然后，让学生根据提供的实物，仿照课文，自编韵文。课后，还可布置学生回家后，就身边看到的事物用量词说一说。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)看图识词
1?提问：这是一个农家小院，看看图，农家小院里有哪些植物?哪些动物?
2?词卡与实物对应，学生认读词语。
(二)认识生字
1?教师板书词语中的生字：黄、猫、杏、桃、苹、红。
2?学生观察分析认记：杏、桃、苹(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字头)。
(三)看图
就图上看到的东西，从大小、数量上进行比较。
(四)自学韵文
1、自读韵文。
2、小组合作学习。
(1)交流朗读成果。
(2)互相质疑、解疑。
3?全班交流。
(1)看图比较鸭子和鸟的数量。
出示：一群一只多少
(2)根据提供的图片上的内容说词组：一群人、一群大雁、一群海鸥。
(3)认记群、多、少。
多中的两个夕上下排列。少中第一笔是竖，不是竖钩。
(4)认记堆颗。
说一说：一堆()，一颗()。
(五)出示图片或实物，练习正确使用量词
(六)指导书写牛、羊、小、少
教学设计方案 篇五
学习目标：
1.认识针、忠、盏、稠四个生字，会写忠、导等９个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。
课前准备：
1.指南针。
2.课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3.生字、词卡片。
4.查找辨别方向的其他方法。
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）
2.设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）
3.揭示课题，教师板书。
二、初读课文，随机识字
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音）
盏（翘舌音）
碰（后鼻音）
稠（翘舌音）
3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4.讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）
三、细读课文，自主学习
1．在25节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读想一想说一说问一问
2．小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解忠实、向导、稠稀、分辨等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。
3．指导朗读。
四、总结课文，指导书写
1．齐读课文。
2．巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏）
（1）我有一颗中国心。（忠）
（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）
（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）
（4）一（）灯
3．指导书写。
重点指导盏、稀、碰、慌
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用）
3．教师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
1．师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
2．小组合作表演。
3．选择小组汇报。
三、总结全文，拓展练习
1．齐背全文。
2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。
3．仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4．总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、课外作业
（略）
教学设计方案 篇六
教学内容分析：
西师版小学数学五年级下册第62～63页综合应用：《设计长方体的包装方案》。
它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。根据本教学内容和学生的实际情况，我制定了如下目标
教学目标：
1、探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法，懂得表面积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。
2、通过数学活动，运用所学知识，灵活、快速地找出最优的包装策略。
3、渗透有序思考和优化的数学思想方法。
教学重点：
探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。
教学难点：
灵活、快速地找出最优的包装策略。
教学准备：
学生每人制作一个规格为5×3×1（单位：cm）的长方体纸盒。教师准备设计记录纸以及展示设计方案的课件。
教学过程：
一、联系生活导入
1、课件出示生活中的各种包装图，这些包装盒有什么特点？（长方体）
2、揭题板书：今天我们就来学习跟包装有关的学问,设计长方体的包装方案。（板书：设计长方体的包装方案）
3、包装需要注意什么？（美观、大小、省料）
4、还记得长方体的表面积计算公式吗？（板书公式）
5、出示5×3×1的学具，学生计算表面积。
二、小小设计师
（一）两块学具的包装方案
1、两个完全一样的长方体，想一想，怎样包装呢？（学生两人小组合作用两块学具设计包装方案。）
2、学生汇报方案，教师贴图。
3、电脑显示介绍三个面：大面、中面、小面，再展出示三种包装方法图：上下（大面）重叠、前后（中面）重叠、左右（小面）重叠。
4、观察拼成的大长方体与原来的两个小长方体，提问：你发现了什么？ 什么没变？什么改变？（体积没变，表面积改变）
5、猜一猜，那种包装方案最省料？大面重叠，因为这样重叠的部分最多
6、学生分组计算三种方案的表面积进行验证。（板书结论：重叠面积越大，表面积就越小，所用的包装纸越少。）
（二）四块学具的包装方案
1、学生四人小组合作用四块学具设计包装方案，并填写记录单。
填实践统计表
包装方案
重叠面
长（cm）
宽（cm）
高（cm）
方案一
2、生汇报方案。
3、电脑展示介绍六种包装方法图：单面重叠：3种——6个面，双面重叠：3种——8个面
4、不计算，比一比那种包装方案最省料？6个大面重叠和4个大面与4个中面重叠可能最省料。
5、引导理解比较的方法：除去4个大面，两个大面和4个小面比较，只需1个大面和2个小面比较，有可能相等，有可能大，也有可能小。
6、学生分组计算可能的两种方案的表面积进行验证。
7、观察讨论记录单上长宽高数据的规律，得出结论。（板书：长、宽、高越接近，表面积越小，所用的包装纸越少。）
（三）八块学具的包装方案，怎样最省材料？
1、学生八人小组合作用八块学具设计最优包装方案。
2、学生汇报并说设计理由。（长宽高越接近，表面积就越小，所用的包装纸越少。）
三、课堂小结
启发：通过这次包装设计，从节省包装材料出发，设计出最好的方案。你有什么发现？
四、省料问题在生活中的应用
师：同学们真棒，说得真好！包装问题应用在生活中可以节约包装纸，节省包装材料，省料问题在生活中的的运用就更多了，做服装的时候精心设计节省布料，可以多做衣服，使用节能灯，可以节约用电……省料问题在生活中可以节约资源，降低成本，创造利润……当今社会提倡节约，我们要从小养成节约的好习惯。
五、大胆尝试
12个旺旺牛奶盒的包装方案，长8厘米，宽5厘米，高3厘米（接口处按300cm2计算）
六、板书设计
设计长方体的包装方案
重叠面积越大，表面积就越小，包装纸越少
长宽高越接近，表面积就越小，包装纸越少
