染雾母鸡教学反思 篇一
在教育领域中，有一种教学方法被形象地称为“母鸡教学”，即老师在课堂上只是不停地重复讲解知识，而学生则像小鸡一样被灌输知识，缺乏思考和创造力的发挥空间。这种教学方法在一定程度上能够让学生掌握知识，但却无法培养他们的批判性思维和创造性能力。
母鸡教学的最大问题在于忽视了学生的个性差异和发展需求。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习习惯、兴趣爱好和潜在能力。如果老师只是机械地灌输知识，而不关注学生的个性特点，就会导致学生的学习兴趣下降，甚至出现逆反心理。相比之下，采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，更有利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
另外，母鸡教学还容易使学生形成“应试教育”思维，即只关注应试内容，而忽视对知识的深入理解和实际运用。这种应试教育模式下的学生往往只是为了应付考试而死记硬背知识，缺乏对知识的实际运用能力。然而，当他们走出校门，进入社会工作时，这些死记硬背的知识却难以发挥作用，使他们面临着严重的适应困难。
因此，教育者应当认识到母鸡教学方法的局限性，积极探索更加符合学生发展需求的教学方法。只有关注学生的个性特点，激发他们的学习兴趣和创造力，才能真正实现教育的目的，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。
母鸡教学反思 篇二
近年来，教育界对于“母鸡教学”方法的反思越来越深入。这种单向灌输知识的教学方式，虽然在一定程度上能够让学生掌握基础知识，但却忽视了学生的自主学习能力和创造性思维，容易使学生形成应试教育思维。
为了改变这种状况，许多教育者开始尝试启发式教学方法，即通过引导学生主动思考、探索和实践，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。启发式教学注重激发学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们在实践中学习、在探索中成长。
与母鸡教学相比，启发式教学更能培养学生的综合素质。在这种教学方法下，学生不再只是被动接受知识，而是积极参与学习过程，主动思考问题，提出疑问，探索解决方法。这种学习方式不仅能够提高学生的学习积极性和自信心，还能够培养他们的批判性思维和创新能力，使他们成为具有创造力和实践能力的未来人才。
因此，在教育实践中，我们应该充分认识到母鸡教学方法的弊端，积极推动教育教学改革，探索更加符合学生发展需求的教学模式。只有注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，才能真正实现教育的目的，为社会培养出更多具有综合素质的优秀人才。
母鸡教学反思 篇三
《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。
《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我根据学生的实际情况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。
根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢？2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。
我把本课的教学重点定位为：
1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大；（第一课时）
2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。（第二课时）
教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：
1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。
2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中教师的主导明显化。
3、本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平时的课堂教学中，我应该注意训练学生要善于发言，要注重对学生语文能力的训练，充分调动学生的积极性。
母鸡教学反思 篇四
本学期我接受了教研组的一节研讨课的开课任务执教《母鸡》。这篇略读课文内容浅显，学生应该很容易理解课文内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。备教材时，我拟紧扣表达作者情感变化的两句话"我一向讨厌母鸡。"和"我不敢再讨厌母鸡了。"这条主线来贯穿全文的教学，并引导学生自读自悟相关的语句来感受母爱的神奇力量。为创设课堂上一个亮点，并准备在结尾处安排一个句式练习的环节，用不同的说法表达"我不敢再讨厌母鸡了。"这句话以此强化不同句式表达的感情色彩以期达到学生与文本情感共鸣的高潮。在此基础上再指导学生将老舍先生的《母鸡》《猫》作比较体会写法有什么不同。
教学伊始，精美生动的图片展示瞬间将学生带入了课文的情境中，孩子们迅速地捕捉到作者情感变化的两句话。我以此为切入点，让同座位讨论交流母鸡哪方面让人讨厌，结合学生的回答引导概括出"无病呻吟"，"欺软怕硬"和"拼命炫耀"这三个导致作者讨厌的根本原因。课堂上学生发言积极，讨论得也很激烈。正当孩子们仍在津津乐道这只讨厌的母鸡时，我瞟了一眼手表，哎呀，离下课时间只有十多分钟了，怎们办，赶紧切换到后面的教学环节。我引导学生迅速地从文中找句子理解"作者为什么不再讨厌母鸡了"。由于时间较紧，语速加快，语言的情感性，语文意识也就淡了许多，学生只是蜻蜓点水般扫读了了课文相关的句子，然而"母鸡的辛苦，勇敢，慈爱，负责，所以我不敢再讨厌母鸡了。"学生对老舍先生语言的口语化，直白化的感悟和体验就无法到位了。整节课表面看似课堂流程顺利，然而教学还是在平面上推移，细究下来有太多的不足。
这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好交流母鸡讨厌的环节，细节抠得太多，多音字"恶"要强调，"结果"的不同读音也要说明，夸张的修辞手法更要介绍……因为自己的不舍，忽视了学生的实际需要，过于偏重自己的喜好，过多的文本拓展，以至于"乱花渐欲迷人眼"，最终导致课堂的容量过于臃肿。俗话说舍得舍得，有舍才有得。正如专家所说：教材的取舍首先考虑课标和学生的需要，然后再考虑自己的偏爱和观点。在课堂教学中，什么都面面俱到，结果瞻前顾后却错失了最宝贵的东西，教学重点突出吗问题的设计目的明确吗难点解决了吗此外我还认识到，作为语文老师，在教给学生文本内容的同时，更应关注文本中的言语存在，表达方式，文字背后的怎么写和为什么这么写，也就是要关注语文意识。这节课，正是由于忽视了语文意识，因此学生始终没能入情入境，体会只停留在文字的表层，缺乏切身的感受，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。看来，这节课留给我思考的空间还有很多很多……
母鸡教学反思 篇五
《母鸡》是老舍先生的一篇课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的`句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢？2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。
教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：
1、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。
因此，在平时的课堂教学中，我应该注意训练学生要善于发言，要注重对学生语文能力的训练，充分调动学生的积极性。
2、在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中教师的主导明显化。
3、学生们的朗读始终没有得到提升。
应通过读书来体会这只母鸡的勇敢与辛苦。看瓜教学反思开心学英语教学反思卡通画教学反思
母鸡教学反思 篇六
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。
