染雾二年级美术下册《蹦》教学设计 篇一
在二年级美术下册教学中，《蹦》是一个充满活力和创意的主题，可以激发学生对艺术的兴趣和热情。通过这一主题的教学设计，可以帮助学生发展他们的想象力、创造力和审美能力。下面将介绍一些针对《蹦》主题的具体教学设计。
首先，在引入这一主题时，可以让学生观看一些有关跳跃、奔跑、飞翔等的艺术作品，激发学生对这些主题的兴趣。随后，可以通过讨论和互动的方式，引导学生思考关于“蹦”的含义和表现形式，帮助他们建立对这一主题的理解。
接下来，可以组织学生进行一些有关“蹦”的创作活动。比如，可以让学生在纸上自由涂鸦，表现他们对“蹦”的理解；也可以让学生用颜色纸、剪刀等材料制作“蹦”的手工作品；还可以让学生用水彩、彩笔等绘画工具进行“蹦”的绘画创作。通过这些活动，可以培养学生的创造力和动手能力，同时让他们更好地表达对“蹦”的理解和感受。
此外，可以组织学生进行一些有关“蹦”的舞蹈和表演活动。可以让学生学习一些简单的舞蹈动作，表现“蹦”的节奏和动感；也可以让学生进行小组表演，展示他们对“蹦”的理解和表现。通过这些活动，可以培养学生的团队合作能力和表达能力，同时让他们更好地体验“蹦”带来的快乐和激情。
最后，在教学结束时，可以组织学生进行一次“蹦”的主题展示活动。可以让学生展示他们在这一主题下的作品和表演，与同学们分享彼此的创意和想法。通过这次展示活动，可以激发学生对艺术的热爱和对“蹦”的理解，同时让他们更好地体会艺术带来的快乐和意义。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和表现《蹦》这一主题，同时培养他们的艺术素养和审美能力。希望学生在这次教学中能够享受艺术带来的乐趣，展现自己的创造力和想象力，用心感受“蹦”带来的快乐和激情。
二年级美术下册《蹦》教学设计 篇二
在二年级美术下册的教学中，《蹦》是一个充满活力和创意的主题，可以激发学生对美术的兴趣和热情。通过这一主题的教学设计，可以帮助学生发展他们的想象力、创造力和审美能力。下面将介绍一些针对《蹦》主题的具体教学设计。
首先，在引入这一主题时，可以组织学生进行一次“蹦”的主题讨论活动。可以让学生分享对“蹦”的理解和感受，激发他们对这一主题的兴趣和热情。同时，可以通过观看一些有关“蹦”的艺术作品，帮助学生建立对这一主题的认识和理解。
接下来，可以组织学生进行一些有关“蹦”的手工制作活动。可以让学生用颜色纸、剪刀等材料制作“蹦”的手工作品，表现他们对这一主题的理解和想法；也可以让学生用不同的材料和工具进行“蹦”的手工创作，培养他们的动手能力和创造力。通过这些活动，可以让学生更好地表达对“蹦”的理解和感受，同时培养他们的审美能力和艺术素养。
此外，可以组织学生进行一些有关“蹦”的绘画创作活动。可以让学生用水彩、彩笔等绘画工具进行“蹦”的绘画创作，表现他们对这一主题的理解和想象；也可以让学生进行一些有关“蹦”的绘画实践，培养他们的绘画技巧和表现能力。通过这些活动，可以让学生更好地体验艺术的乐趣和魅力，同时提升他们的绘画水平和艺术修养。
最后，在教学结束时，可以组织学生进行一次“蹦”的主题展示活动。可以让学生展示他们在这一主题下的作品和表现，与同学们分享彼此的创意和想法。通过这次展示活动，可以激发学生对艺术的热爱和对“蹦”的理解，同时让他们更好地感受艺术带来的快乐和意义。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和表现《蹦》这一主题，同时培养他们的艺术素养和审美能力。希望学生在这次教学中能够享受美术带来的乐趣，展现自己的创造力和想象力，用心感受“蹦”带来的快乐和激情。愿学生在这次美术教学中取得进步，收获成长和收获快乐。
二年级美术下册《蹦》教学设计 篇三
二年级美术下册《蹦》教学设计
【设计意图】
在平时的教育教学观察研究中发现，启蒙绘本阅读对正常儿童的语言发展有很大的促进作用，从而想通过著名的绘本教学试验，探究绘本教学对智障儿童语言发展的作用。鼓励智障儿童爱上绘本，从而爱上阅读，为发展他们的语言能力做应有的知识储备。
教学过程
一、 小律动热身活动引入主题
播放小律动《我爱蹦蹦跳》，师生一起跟着做。
【设计意图】
低段智力障碍儿童喜欢小律动视频，一放这个视频，学生们就能安静下来。
师：同学们，请听：
2.听声音：Beng!
师：是什么？是东西乒乒乓乓跌落的声音？
噢，原来是小青蛙“蹦”到了我们班的大屏幕上！这就是今天解老师要给你们讲的故事《蹦！》
【设计意图】
通过听“Beng!”的声音，引发学生的.好奇心，帮助学生把注意力集中到老师身上，快速进入课堂教学。
二、观察封面、渗透方法
1.给学生呈现绘本封面
引导学生观察画面上有什么（封面一般包括书名、作者、出版社等内容）
生：青蛙
师：对，有青蛙。
师：青蛙最喜欢什么运动啊？
生：跳（蹦）
师小结，青蛙最喜欢的运动就是蹦!
【设计意图】
观察力是绘本阅读的重要能力，培养智障儿童对绘本画面的观察习惯非常的重要。通过观察、猜测能激发学生的阅读兴趣。
2.师示范指读文字
“蹦!”松冈达英文/图，蒲蒲兰译，21世纪出版社。
3.板书课题：蹦!
三、初读绘本、感知绘本内容
逐页出示绘本正文内容，师生共读绘本：
1：翻开封面是扉页
师：看看扉页上有什么？
生：青蛙
师：对，青蛙
师出示青蛙图片，贴在黑板上并板书：青蛙
师领生读词语：青蛙
那，青蛙准备干什么呢？
生：蹦！（跳）
2.翻页出示青蛙蹦的画面
师：蹦！瞧!青蛙蹦得真高呀！
3.翻页出示猫咪画面
师：画面上有什么
生：猫咪（有同学说咪）
师出示三张动物图片，请生找出猫咪的图片后，贴在黑板上，然后师在图片下面板书：猫咪
师领生读词语：猫咪
猫咪准备干什么呢？
4.翻页出示猫咪蹦的画面
猫咪……蹦！
哇，好像听到了喵喵喵的叫声呢！
5.翻页出示小狗的画面
师：画面上有什么？
生：小狗
师出示三张动物图片，请生找出小狗的图片后，请生贴在黑板上，然后师在图片下板书：小狗……
6.翻页出示小狗蹦的画面
小狗……蹦!
哇！同学们看见什么了？
小狗把“蹦”字都踢得乱七八糟了呢！
7.翻页出示小兔子的画面
师：画面上有什么
生：小兔子
师出示二到三张动物图片，请生找出小兔子的图片，请生贴在黑板上，然后师在图片下面板书：
小兔子……
8.翻页出示小兔子蹦的画面
小兔子……蹦！
哇！同学们看见什么了？
小兔子……蹦！多么可爱的小兔子！
同学们看！小动物们蹦的样子多么的可爱啊！
【设计意图】
巧妙的运用课件上下翻页，仿佛打开一张张活 动的图片，一页是动物，翻过去就是这个动物“蹦”的画面。伴随着青蛙、猫咪、小狗、小兔子的陆续登场，一静一动的结 构不断重复，吸引智障儿童的注意力，激发他们学习的积极性。A, B、C三类学生分层次要求，分层次指导，使每位智障儿童在其能力基础上都有所收获。A类学生要求能跟着老师指读绘本，初步理解绘本内容，回答简单的问题。B类学生要求能认识小动物，模仿说“蹦！”C类学生要求能静坐在自己的位置上，在一静一动的画面中，体验绘本阅读的快乐。
四、细读故事高潮，师生共玩蹦
1.翻页出示：我也……的画面
师：同学们是不是也想蹦一下呀？
师板书：我也……
师示范画面小朋友的姿势后，引导学生做模范画面小朋友的姿势做好。
师：好，我也……蹦！
2.师蹦字音发出的同时翻页到小朋友蹦高的画面。
3.重复播放“我也……蹦！”一静一动的画面，学生分组练习蹦。
【设计意图】
通过不断的翻页，各种各样的动物跳起来，激发智障儿童跟着故事的发展参与其中，边读边跟着蹦起来。 让智障儿童在欢快中不知不觉成为故事的主角，从而体验阅读的快乐！
五、回顾故事情节、师生分角色共读共玩“蹦”
1.师结合板书，带领学生回顾整个故事，分角色带领学生共读共玩“蹦”
2.快下课时，出示青蛙的一步一步蹦远的画面。
引导学生蹦到自己的座位上，和青蛙说“青蛙，再见！”
3.生说完再见后，出示封底：青蛙的背影
青蛙……
蹦
猫咪……
小狗…… 蹦
小兔子……
我也 ……
板书设计
小狗……
蹦
小兔子……
我也……【设计意图】：板书的意义是为了提供视觉提示，帮助学生回忆故事，感知整体结构。
