染雾二年级上册《大禹治水》第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解大禹治水的故事，了解大禹的伟大精神。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力，能够根据故事内容进行简单的分析和总结。
3. 培养学生的合作能力和表达能力，通过小组合作讨论和展示，提高学生的口头表达能力。
教学准备：
1. 大禹治水故事的相关图片、视频或其他教具。
2. 配套教材中有关大禹治水的故事内容。
3. 小组讨论展示的任务卡片。
教学过程：
1. 兴趣引入：教师播放大禹治水的视频，让学生了解大禹是谁，以及大禹治水的故事背景。
2. 故事讲解：教师讲解大禹治水的故事，引导学生听故事并理解故事的主要内容。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论大禹治水的意义和大禹的精神，每组选取一名代表进行展示。
4. 小组展示：每个小组派代表进行展示，其他小组成员可补充或提问。
5. 总结讨论：教师引导学生总结大禹治水的故事，并让学生思考如何将大禹的精神运用到日常生活中。
教学延伸：
1. 画画：让学生画出大禹治水的故事情节，展示他们对故事的理解和想象。
2. 制作小书：让学生根据大禹治水的故事内容，制作一本小书，可以用来展示给其他同学或家长。
通过这节课的教学设计，学生能够更好地了解大禹治水的故事，明白大禹的伟大精神，并能够在生活中运用这些精神，培养学生的合作能力和表达能力，提高他们的阅读和理解能力。
二年级上册《大禹治水》第二课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过教学，让学生了解大禹治水的故事，培养他们对传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的观察力和表达能力，通过故事情节的分析和总结，提高学生的思维能力。
3. 培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和展示，提高学生的合作意识和沟通能力。
教学准备：
1. 大禹治水故事的相关图片、视频或其他教具。
2. 配套教材中有关大禹治水的故事内容。
3. 小组讨论展示的任务卡片。
教学过程：
1. 情境导入：教师通过图片或视频展示大禹治水的情景，引导学生进入故事中。
2. 故事讲解：教师讲述大禹治水的故事，让学生听故事并理解故事的主要内容。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论大禹治水的意义和大禹的精神，每组选取一名代表进行展示。
4. 小组展示：每个小组派代表进行展示，其他小组成员可补充或提问。
5. 总结讨论：教师引导学生总结大禹治水的故事，并让学生思考如何将大禹的精神运用到日常生活中。
教学延伸：
1. 制作手工：让学生根据大禹治水的故事情节，制作相关手工作品，展示他们对故事的理解和想象。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演大禹治水的情节，加深对故事的理解和体会。
通过这节课的教学设计，学生能够更好地了解大禹治水的故事，培养对传统文化的兴趣和理解，同时培养学生的观察力、表达能力和团队合作能力，提高他们的思维能力和合作意识。
二年级上册《大禹治水》第二课时教学设计 篇三
二年级上册《大禹治水》第二课时教学设计
板块一、学习大禹治水的故事
（一）治水的原因
1、观看视频理解 “滔滔的洪水”
（1）大禹为什么要治水？ （ppt出示第一节文字）
（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？
请你带着这种感觉，读出来
（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。
2、想象画面理解 “无家可归”
（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？ 房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——
（2）读好这个词。
3、想象画面，读一读。
（二）治水的过程
1、请三位学生读，每人读一句，读完整。（ppt出示第二小节文字）
2、分句指导朗读
（1）第一句：读出决心。
①把你的决心放到句子中
②让我们一起来表表决心
（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛
①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”
③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）
④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）
⑤理解“千山万水”
禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？
⑥积累千（ ）万（ ）的词语
先同桌交流
再师创设情境：
一个人要说的话很多很多（千言万语）
打仗的`时候，有很多的兵马（千军万马）
天上的白云变化很多，（千变万化）
（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指导背诵。
（1）示范背诵。
（2）传授背诵秘诀
这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。
看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。对，这样的句子我们看上去很整齐，读起来非常有节奏。我们一起来读一读，体会体会：引读：他吃尽了……走遍了…仔细察看了……他带领老百姓挖通了……劈开了……引导……
发现了这个秘密，我就这样来记：他的准备工作怎么做？我抓住了“吃尽”“走遍”“察看”这三个词，他带领老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈开”“引导”这三个词来背，这样很轻松的背下来了。不信你也试试！
(3)生练背
(4)师引导看PPT，一起背
4、治水的故事
（1）自由读《三过家门而不入》的故事。
（2）填数字，质疑
讨论：禹为什么不进去看一看他的儿子和妻子呢？
（3）齐读
同学们，看一看能耽搁多长时间啊？难道他真的不想见他的妻子和儿子吗？可这13年间，禹为了让老百姓尽快地重返家园，三次路过自己的家门都没有进去看一看，这是多么的“大公无私”啊！我们一起来读一读这一小节
（三）：治水的结果
1、理解词语“安定的日子”和“代代相传”
（1）引读第四自然段
大禹这样的努力，引导洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板书：制服）引读第四小节
（2）想象画面理解“安定的日子”
曾经冲垮的房屋，现在……曾经淹没的农田……现在……
人们终于过上了安定的日子（板书）指名读，齐读
2、语言描述理解“代代相传”
所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。爷爷把这个故事说给孙子听，孙子把这个故事再说给他的孙子听，就这样一代一代传下来，这就是——“代代相传”
板块二：扣“大”质疑，深化主题
1、老师质疑：为什么文中前3处用“禹”最后和题目用“大禹”？
①老师有一个疑惑。你看在“禹下决心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的儿子十多岁了,”这里都是叫他“禹”，那为什么题目和最后一段中要加上一个“大”叫他“大禹”呢？
②洪水让老百姓无家可归，是大禹制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。板书“→”
2．小结引读。
他是伟大的禹，所以我们称他——大禹
他是大公无私的禹，我们称呼他——大禹
板块三、识写“治”与“制”
1、识写“治”
（1）怎样记住“治”的呢，？利用“抬”识记。
（2）师范写，生描红
（3）你能给它组个词吗？
2、学习“制”
（1）出示“制”， 你是怎样记住“制”的？
（2）师范写，生描红，左宽右窄，注意左边的笔顺。
（3）“制”组词
板块四：布置作业
1、把《大禹治水》的故事讲给父母听。
2、《习字册》上将“治”和“制”描两个，写一个。
【板书】
无家可归
大禹治水
制服 安定的日子
