染雾一年级《画家乡》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解和熟悉《画家乡》这首诗歌，理解其中的意境和情感。
2. 培养学生对家乡的热爱和情感，激发他们对家乡美好的向往和表达欲望。
3. 提高学生的语言表达能力和想象力，培养其绘画技能和审美能力。
教学内容：
1. 背诵《画家乡》这首诗歌，理解其中的意境和情感。
2. 谈论家乡的美好，分享家乡的风景和故事。
3. 绘画家乡的场景，展示学生对家乡的理解和表达。
教学过程：
1. 初识《画家乡》：通过朗读和讲解，引导学生理解诗歌中描绘的家乡风景和情感。
2. 谈论家乡的美好：让学生交流自己对家乡的感受和记忆，激发他们对家乡的向往和热爱。
3. 绘画家乡的场景：让学生根据自己的想象和记忆，用画笔表达出对家乡的美好印象。可以让学生选择自己最喜欢的家乡风景或场景进行绘画。
4. 展示作品：让学生展示自己的绘画作品，并互相欣赏和交流。
教学评价：
通过本节课的教学，学生能够深入理解《画家乡》这首诗歌，表达出对家乡的热爱和向往。他们在绘画过程中培养了想象力和审美能力，提高了语言表达能力。同时，通过展示和分享作品，学生之间的交流和合作能力也得到了锻炼和提升。
一年级《画家乡》教学设计 篇二
教学活动设计：
1. 诗歌朗读：老师向学生朗读《画家乡》，带领学生一起跟读，感受其中的韵律和情感。
2. 情感交流：老师引导学生谈论家乡的美好，分享自己的家乡风景和故事，激发学生对家乡的向往和热爱。
3. 绘画活动：学生根据自己对家乡的印象和想象，选择一个场景进行绘画。老师可以提供一些绘画技巧和指导，帮助学生展现出家乡的美丽。
4. 作品展示：学生展示自己的绘画作品，互相欣赏和交流。老师可以组织学生进行评比活动，激发学生的创作热情和竞争意识。
5. 学生自评：让学生对自己的作品进行评价，总结自己的优点和不足，为以后的绘画活动做准备。
教学反思：
本节课通过诗歌朗读、情感交流和绘画活动，让学生深入感受了家乡的美好，培养了他们对家乡的热爱和向往。学生在绘画过程中提高了想象力和审美能力，同时也锻炼了语言表达能力和交流能力。通过展示和自评活动，学生之间的互动和合作得到了促进，整个教学过程充满了欢乐和收获。
一年级《画家乡》教学设计 篇三
一年级《画家乡》教学设计
教学目标：
1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、平原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”
2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。
3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练习积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学习运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。
4、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学生画自己的家乡，练习模仿课文中的语言“话”家乡。
教学重难点：
1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。
2) 通过朗读感受美丽景色，学习课文中语言方式表达自己家乡的美。
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。
小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）
家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。
那你们爱自己的家乡吗？
课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。
师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）
【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题
二、 感知文本，理解内容
（出示书中五幅图画）
师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。
1、检查生字生词读音
出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱
出示：草原、平原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
开展“生字生词闯关游戏”
【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。
2、联系课文内容，理解生字所在词语
预设：
A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：
草原、平原、 ——表示地点
宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样
奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么
赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，平原”的相同点
C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解
D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，
顺势板书：
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。
三、抓住文眼，情感聚焦
1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3、精读第二段，指导感悟：
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的'家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：
我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。
（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。
4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：
家乡地点
景物怎么样
人物干什么
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的家乡在平原。
她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
【设计意图】整体入手是语文学习的普遍规律，一年级的语文学习当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学习。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。
四、体会表达，学习运用
师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——
出示：
海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。
山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
平原——平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
引导学生说一说自己的感受，学习“那么……那么……”句式
预设：
A比较句子，体会表达效果。
1、 海那么蓝，那么宽。 2、平原那么平坦，那么宽广
海又蓝又宽。 平原又平坦又宽广。
B练习转换句子：
房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。
草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。
C看涛涛的画，学习运用“那么……那么……”说话
_________那么_________，那么_____________。
D比较表达的不同
海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
说话练习:
1、山那么__________,那么___________.
2、水那么__________,那么___________.
3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。
【设计意图】学习语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练习学习“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的习练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。
E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练习有感情朗读
【设计意图】经历了上面的学习感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学习语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。
五、情感升华，话家乡
1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：
选择填空： 中国 唐山 丰润 常庄镇
对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________
对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________
【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。
2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。
随后让孩子练习用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)
我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。
【设计意图】在阅读中学习表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的平台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学习表达的第一步，也是至关重要的一步。
3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。
像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。
【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学习的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！
