染雾《月是故乡明》教学设计 篇一
在中学语文课程中，学生们常常接触到古诗文的学习。其中，辛弃疾的《月是故乡明》是一首脍炙人口的词作，通过描绘明月的形象，表达了诗人对故乡的眷恋之情。为了更好地教授这首词作，我设计了以下的教学计划。
首先，我会在课堂上向学生介绍《月是故乡明》的背景知识。我会简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，让学生了解到这首词作的作者以及写作的时代背景。这样有助于学生更好地理解词作的内涵和意义。
其次，我会进行词作的逐句解析。我会带领学生逐句解读诗中的文字，帮助他们理解诗人所表达的情感和意境。通过分析诗中的修辞手法和意象，学生可以更深入地理解词作的意义，并体会到诗人对故乡的思念之情。
接着，我会组织学生进行诗词朗诵和讨论。学生可以分组进行《月是故乡明》的朗诵，通过朗诵的形式将词作中的情感表达出来。在讨论环节，我会引导学生就词作中的主题、意象以及感情色彩展开探讨，让他们自由交流和思考。
最后，我会设计一些与词作相关的写作和创作活动。学生可以结合词作的题材和意境，进行作文写作或者词牌创作，体会词作的艺术魅力并培养自己的文学创作能力。
通过以上的教学设计，学生可以更好地理解和欣赏《月是故乡明》这首词作，领略古代文学的魅力，同时也可以培养自己的文学修养和创作能力。希望在这样的教学氛围中，学生们能够对中国古代诗词文学产生浓厚的兴趣，不断提升自己的文学素养。
《月是故乡明》教学设计 篇二
《月是故乡明》是一首颇具感情表达力和意境深远的词作，通过描绘月亮的形象，表达了诗人对故乡的深情眷恋之情。在中学语文课程中，教授这首词作需要设计一些富有趣味性和启发性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和文学创作能力。
首先，我会设计一个“月亮观察”活动。在这个活动中，我会让学生观察月亮在不同时间、不同天气下的表现，体验月亮的变化和神秘感。通过这个活动，学生可以更直观地感受到《月是故乡明》中所描绘的月亮形象，进一步理解词作中的意象和情感。
其次，我会组织学生进行一场“故乡印象”展示活动。在这个活动中，学生可以展示对自己故乡的理解和感受，通过图片、文字、音乐等多种形式表达出自己对故乡的眷恋之情。这样的展示活动有助于学生更深入地理解《月是故乡明》中的故乡情怀，并激发他们对文学创作的兴趣。
接着，我会设计一个“词作创作”活动。在这个活动中，我会引导学生结合自己对月亮和故乡的理解，进行词作创作。学生可以选择自己喜欢的词牌形式，表达自己对故乡的眷恋之情，体验诗词创作的乐趣。这样的活动有助于培养学生的文学创作能力和表达能力，同时也增强了他们对《月是故乡明》这首词作的理解和欣赏。
通过以上的教学设计，学生可以更全面地理解和感受《月是故乡明》这首词作，同时也可以培养自己的文学鉴赏能力和创作能力。希望在这样的教学氛围中，学生们能够深入领略中国古代诗词的魅力，不断提升自己的文学修养和审美情趣。
《月是故乡明》教学设计 篇三
《月是故乡明》教学设计
教学目标
1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。
3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点
学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
教学难点
1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。
课时安排一课时
教学过程
一、导入引思
月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、赏读研习
（一）自读奠基
1．纠字音
大苇（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）烂 粘（zhān） 清光四溢（yì）
萌（méng）动 晶莹澄（chéng）澈（chè） 风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín）
慨（kǎi； 惆（chóu）怅（chàng）
恍然大悟：形容忽然醒悟。
烟波浩渺：形容水面辽阔。
相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。
乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。
茂林修竹：修：长。
顾而乐之：顾：转过头看。
2．聊作者
季羡林 (1911.8-20xx.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。
（二）速读抓要
通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。
（三）读法指导
朗读本身就是一种理解。
“读出自己” 欣赏
联想
（四）精读破难
赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路
文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的`童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。
三、总结聚焦
在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。
四、练习拓展
1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。
2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
