染雾二年级《黄山奇石》的教学反思 篇一
在教学《黄山奇石》这一课时，我发现了一些需要改进的地方。首先，在教学过程中，我没有充分激发学生的兴趣，导致部分学生表现出了枯燥和不积极的状态。我意识到要想让学生主动参与到学习中来，我需要更多地运用一些生动有趣的教学方法，比如故事讲解、游戏互动等，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，我在备课的时候没有考虑到学生的实际情况和水平，导致教学内容和难度与学生的认知能力不够匹配。有些学生在学习中遇到困难，而我没有及时调整教学方法和内容，导致这部分学生跟不上教学进度。这给了我一个教训，以后在备课的时候一定要充分考虑到学生的实际情况，根据学生的水平和特点合理安排教学内容和方法。
最后，在课堂管理方面，我也存在一些问题。我没有做好课堂秩序的管理，导致一些学生在课堂上表现得比较混乱，影响了整个教学氛围。我应该学会更好地调动学生学习的积极性，建立起良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
综上所述，通过这次教学反思，我意识到自己在教学中存在的不足之处，也找到了改进的方向。我将努力改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中获得更好的学习效果。
二年级《黄山奇石》的教学反思 篇二
在教学《黄山奇石》这一课时，我认识到了一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生在学习过程中缺乏主动性，对于课堂内容的理解和掌握欠缺。我应该更多地采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索问题，提高他们的学习积极性。
其次，我在教学中发现，部分学生的学习方法和习惯不够科学和有效，缺乏自主学习的能力。我应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们独立思考和解决问题的能力，让他们在学习中更加主动和有效。
最后，我在课堂管理方面也存在一些不足。我没有做好课堂秩序的管理，导致一些学生在课堂上表现得比较混乱，影响了整个教学效果。我应该学会更好地调动学生学习的积极性，建立起良好的课堂氛围，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
通过这次教学反思，我意识到自己在教学中存在的问题，也找到了改进的方向。我将努力改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在愉快的学习氛围中获得更好的学习效果。
二年级《黄山奇石》的教学反思 篇三
《黄山奇石》这篇课文即有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石抽，又有象概括的描写黄山景色秀丽神奇。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！
对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。
如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
如果说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵生命的源泉”。因此，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，如品味“猴子观海”时，我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。
显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”
这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。
通过本课的教学和课后反思，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。
二年级《黄山奇石》的教学反思 篇四
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对我们的学生来讲，根本没人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。针对模块六的教学设计我做了认真分析，对本设计比较满意的地方：
一、创设情境，激发兴趣
在教学本课时充分运用了电教媒体，帮助学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。很好的调动了学生的学习兴趣。
二、品词析句，启发思维
我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
三、拓展延伸，学法迁移
在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，描述“天狗望月”这块奇石的样子。还有“狮子抢球”等等。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，真正把语文课上成语言文字训练课。
四、激发想象，激发爱国情感
新课标中的三维目标中，对学生情感价值观的培养是很重要的这也是语文教学的一项重要任务。《黄山奇石》这篇课文，正是对学生进行爱国教育的优秀篇章。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，教学时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章重点词语理解有重要作用。在拓展中，利用网络优势，打开学生的思维，给学生提供更广泛的资料，让学生在进一步的品味与欣赏中，受到心灵的震撼，感情的升华。虽然在本设计中有很多优点，但仍然还存在一定的不足之处。比如：在每一个环节中，无论在表面还是内涵上都能结合的更加紧密，步步为营，水到渠成，我想效果会更好。这也是我一直努力和探索的问题。再比如：小结中，在学生的充分感受基础之上，让学生结合自己的实际谈谈本课的收获，我想一定比我的总结和鼓励会更有震撼力。总之，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。
二年级《黄山奇石》的教学反思 篇五
今天，我上了《黄山奇石》第一课时。我预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对拉萨的天空有初步的感性认识，我特地从网上下载了相关的图片制成简单的课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。
然而，我发现我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求学生轻声读书，初步感受黄山奇石的美，并将自己认为最美的自然段与同桌分享。这样顺势以“老师没有同桌，同学们做老师同桌，分享老师认为最美的自然段”为由进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是后来发现自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情况到底是怎么样，学生的读书情况没有得到及时的反馈。现在我们总说要向四十分钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。
另外，因为第一自然段是全文的总起段落，所以我将理解第一自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把学生带入课文的情境这一方式，使学生自主地理解语言文字。而在如何将语言文字化为学生脑海中的图片这一问题上，我采取问题“你现在是到黄山风景区旅游的朋友，第一自然段中哪些词语最能吸引你？”
引导学生找出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使学生对黄山奇石的美有更深层次的理解，这样一来，学生的朗读也会因为他们有自己的想象和感受而倍增激情。结束此节课后，我发现学生在这节课上的确是充分地读了，但是读书的效果并不很大，原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是在理解上我没有进一步深化，没能有效地使用教学语言和教学资源使词句的意思从学生口中说出，学生的脑海中虽然有黄山奇石的画面，但无法有更具体的感受，这样一来，导致学生不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。
因此，我觉得如何把握住关键词语，让学生体会理解从而进入课文意境是我今天这一课给我的反思，也是我今后课堂上需要认真思考的问题。
在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口语表达能力的方式，我鼓励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍黄山奇石。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于二年级学生，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。
现在的语文课究竟怎么上？通过这一节课的教学让我突然有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完美地结合在一起呢？
二年级《黄山奇石》的教学反思 篇六
从昨天到今天都在上《黄山奇石》这一课，从第一节课的识字写字，到今天的课文内容理解，花了大量的时间，尤其是今天课文内容的理解部分，但是整个课堂显得极其混乱，与之对应的反映出来的问题便是我的了课堂组织能力较差！所以现在对我的课进行如下反思:
首先是识字写字环节，识字过程中通过抓孩子们最难理解的词，让孩子当小老师帮助同学识记，总结识记生字的方法部分用时较多，虽然没有几个字，但是孩子们七嘴八舌的说，课堂纪律混乱，实际效果并不好！所以首先得组织好课堂，引导孩子养成良好的学习习惯，既要勇于发言，也要认真倾听！其次是词语的认读，开火车读的过程太慢，可以适当调节，其中用常见词语说句子是本班孩子的难点，所以用时较多，尤其是“闻名、尤其”的造句，必须在理解词语的基础上进行，所以费时较多，需要交给孩子理解词语的方法，可以换一个词语看原句意思变没有，或是结合上下文理解！这点还需要加强！
在课文内容的理解上，通过读段落，抓关键词，想象、演一演的方式引导孩子们体会黄山石头奇特的特点，孩子们虽然兴趣浓厚，但是整个课堂组织显得很混乱，需要老师明确课堂要求，组织好课堂纪律，以此提高效率！然后融入课后的词语运用和防写句子，在孩子们充分想象表达的基础上再过度到写！比较不同孩子的语句表达，体会语句的优美！
写字环节则是先分类，再在同一类别中选一个重点引导观察，强调易错字的笔顺笔画！再让孩子们描一写二，然后展评！整个课堂教学不能流于表面，而要扎实有效，还需要自己不断钻研教学和教法！加油吧！
