《参观苗圃》教学设计

时间:2012-07-05 09:15:11
染雾
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四年级上册《参观苗圃》教学设计范文

  作为一名教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的四年级上册《参观苗圃》教学设计范文,欢迎大家分享。

  教学目标

  1、经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

  2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

  3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

  教学重点

  引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

  教学难点

  引导学生初步掌握试商的方法。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,老师考考你们的口算能力怎么样?

  课件出示:口算

  30×4=

  80×9=

  4×100=

  20×6=

  40×7=

  12×8=

  60÷10=

  120÷30=

  48÷4=

  480÷80=

  7×10=

  240÷40=

  师:通过以上的口算练习可以看出,同学们都具有很强的口算能力。

  240÷40如果用竖式计算你会吗?赶紧做在练习本上。

  (找一生板演,然后说出自己的做法)

  和他做法一样的举手,同学们不仅口算学得好,笔算也是一流呀!

  二、探究新知

  1、谈话:我们全班想去公园玩,我们应该怎么去呢?(租车)

  那天老师到汽车租赁公司了解到,请同学们看屏幕:

  师:你获得了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?

  (1)全租大车需要多少辆?

  (2)全租小车需要多少辆?

  这节课我们只研究这两个最基本的问题。

  2、根据上面两个问题让生进行列式

  (1)252÷42=

  (2)252÷49=

  师:第一个算式,请你估一估大约需要多少辆?

  第二个算式,请你估一估大约需要多少辆?(让生说出估算的方法)

  总结:以上同学们用了不同的估算方法进行了估算,但是估计的都是一个近似数,那么到底谁估算的更准确呢?这就需要验证一下,怎么样验证呢?(用竖式计算)

  师:上面两道题我们采用分组的形式完成,一组做第一题,一组做第二题,看哪组同学做的既快又对。(生做师巡视,后找两名同学板演)

  3、汇报交流

  (1)252÷42=6(辆)

  (2)252÷29=8(辆)20(人)(约等于9辆)

  把42看作40,252里面包含把29看作30,252里面包含个30,6个40,所以用6试商。可以用8试商(两个小组的`同学相互质疑)

  4、验算方法

  师:以上同学们问题提的很好,解答的也很满意,表现得都很好,那么怎样才能知道你做的对不对呢?这时候就需要验算。

  找两生上来板演,集体订正是,验算方法:

  被除数=商×除数被除数=商×除数+余数

  5、比较

  (1)计算方法的比较

  师:我们回头再来观察一下上面两道题的试商过程,想一想它们有什么相同点?又有什么不同点?

  相同点:除数都是两位数,都是把除数看成和它接近的整十数来试商(板书课题)

  不同点:第一题把除数看小了,把42看成40,第二题把除数看大了,把29看成30。

  师:除了把42看成40,还可以把哪些数看成40?(41、42、43)把29看成30,还可以把哪些数看作30?(25、26、27、28)

  当把除数的个位是4或比4小时,就把个位上的数舍去,用的就是四舍法,当除数的个位上是5或比5大时,把个位的数舍去,同时向前一位进一,用的是五入法。

  因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数,计算起来比较简便。

  (2)前后知识的比较

  同学们再来观察比较一下,今天学习的除法与上节课我们学习的除法有什么相同点和不同点?

  相同点:除数都是两位数。

  不同点:前面学习的除数是整十数的除法,今天学习的是除数是非整十数的除法,除数是非整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。

  6、看书质疑

  课本第65—66的页内容。

  课堂练习

  1、括号最大能填几

  38×()<243

  42×()<213

  61×()<441

  59×()<481

  67×()<215

  89×()<884

  2、森林医生

  3、用竖式计算并验算

  368÷92

  302÷48

  4、五年级有51名同学,共有图书408本,平均每人有图书多少本?

《参观苗圃》教学设计

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