染雾《整理书包》教学设计 篇一
在小学生的日常生活中，整理书包是一个非常重要的习惯。一个整洁有序的书包不仅可以让学生更好地找到自己需要的物品，还可以培养学生的自我管理能力和责任感。因此，我设计了一堂关于整理书包的教学活动，帮助学生养成良好的整理习惯。
首先，我会和学生们一起探讨为什么整理书包是重要的。我会引导他们思考一个整洁的书包可以给自己带来哪些好处，以及一个混乱的书包会给自己带来哪些困扰。通过这样的引导，学生们可以自主地认识到整理书包的重要性，从而更加主动地参与到整理书包的活动中来。
接着，我会向学生们展示一个整理书包的正确方法。我会逐步地教给他们如何将书本、文具、水杯等物品分类整理，如何将书包内的垃圾清理干净，如何将需要整理的物品放在合适的位置。我会和学生们一起分析一个整洁书包的特点，让他们明白整理书包并不是一件复杂的事情，只要有正确的方法和耐心，就可以轻松地完成。
接着，我会组织学生们进行实际操作。我会让他们按照我所示范的方法，将自己的书包进行整理。在学生们整理书包的过程中，我会给予他们及时的指导和鼓励，帮助他们养成正确的整理习惯。在整理完书包后，我会让学生们展示自己的成果，并互相交流分享整理书包的心得体会。
最后，我会让学生们制定一个整理书包的计划。我会帮助他们设定一个每天整理书包的时间，让他们养成每天整理书包的习惯。我会鼓励他们在整理书包的过程中，不断总结经验，不断完善自己的整理方法，让整理书包成为他们生活中的一种自然而然的习惯。
通过这样的教学设计，我相信学生们会逐渐养成整理书包的良好习惯，提高自己的自我管理能力和责任感。同时，我也希望学生们可以将整理书包的习惯延续到其他方面，让自己的生活更加有序和高效。
《整理书包》教学设计 篇二
整理书包是小学生日常生活中的一项必备技能，一个整洁有序的书包不仅可以提高学习效率，还可以培养孩子的自我管理能力。在教学设计中，我将通过多种方式引导学生养成整理书包的好习惯。
首先，我会通过故事和情景模拟的方式向学生展示整理书包的重要性。我会编写一个有趣的故事，让学生们在故事中认识到整理书包的好处，比如可以节省时间找书、减少遗漏物品等。同时，我也会进行情景模拟，让学生们亲自体验整理书包的过程，让他们更加深刻地理解整理书包的重要性。
接着，我会引导学生们一起制定整理书包的规则和步骤。我会和学生们一起讨论如何将书包内的物品分类整理，如何保持书包的干净整洁等。我会鼓励学生们提出自己的意见和建议，让他们参与到规则的制定中来，增强他们的学习兴趣和主动性。
然后，我会组织学生们进行小组合作，一起整理书包。我会让学生们分成小组，相互协作，共同整理书包。在整理书包的过程中，我会给予学生们及时的指导和帮助，让他们在实践中不断提升自己的整理能力和团队合作精神。
最后，我会鼓励学生们在日常生活中坚持整理书包的好习惯。我会和学生们一起制定一个整理书包的计划，让他们每天都有固定的时间来整理书包。我也会鼓励学生们在整理书包的过程中不断总结经验，不断改进自己的整理方法，让整理书包成为他们生活中的一种自然而然的习惯。
通过这样的教学设计，我相信学生们会逐渐养成整理书包的好习惯，提高自己的自我管理能力和责任感。我也希望学生们可以将整理书包的习惯延续到其他方面，让自己的生活更加有序和高效。整理书包不仅是一种技能，更是一种生活态度，让我们一起培养孩子们健康快乐地成长吧！
《整理书包》教学设计 篇三
一年级上册《整理书包》教学设计范文
作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级上册《整理书包》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
〖教学目标〗
1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
〖教材分析〗
“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
〖学校及学生状况分析〗
我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校园网。
本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的.精力和足够的能力顾及子女的教育。因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。
(一)创设情境，体验分类多样性
1.猜谜语。
四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
小朋友们争相回答：“书包。”
师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?
生：“我自己”“妈妈”。
师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。)
2.整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)
(1)师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。
(2)小朋友们开始互相讨论，由于教室内椅背较高不方便小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。
(整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。)
(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。
