染雾二十年后回故乡教学设计 篇一
随着时间的流逝，我终于有机会回到我成长的故乡，这座小城市，这里曾经留下了我无数美好的回忆。而这一次，我不是来探望家人，而是来分享我的教学设计和教学理念。
首先，我会选择在我曾经就读的小学里进行教学。这所学校虽然规模不大，但却是我成长的摇篮，我对这里有着特殊的感情。我打算设计一个关于环保和可持续发展的课程。二十年后的社会，环境问题已经成为了全球性的焦点，我希望通过这堂课让学生们了解环境保护的重要性，激发他们的环保意识和创新精神。
在这堂课上，我会引导学生们一起探讨如何从日常生活做起，减少对环境的破坏。我会设计一些小实验，让学生们亲身体验环境保护的重要性。比如，组织他们去校园周围的公园清理垃圾，或者设计一个可再生能源的小实验等等。通过这些活动，我希望能够让学生们从小事做起，培养他们的环保意识和责任感。
除了环保课程，我还计划在教学设计中融入一些当代科技元素。二十年后的教育已经发生了翻天覆地的变化，我希望能够借助现代科技手段，让教学更加生动有趣。比如，利用虚拟现实技术来展示环境污染的影响，或者通过在线教育平台让学生们与世界各地的环保专家进行交流，让他们了解到环保不仅仅是本地的事情，而是全球共同的责任。
总的来说，这堂课旨在培养学生的环保意识、创新精神和责任感，让他们成为未来的环保先锋。我相信，在这座小城市，这个小学里，这些孩子们将会收获更多的知识和成长，为我们的社会和环境做出更大的贡献。
二十年后回故乡教学设计 篇二
回到故乡，我选择在当地的中学进行教学设计。这所学校是我曾经担任过教师的地方，我对这里的教育环境和学生们有着深厚的感情。这一次，我打算设计一堂关于文化传承和创新的课程。
在这堂课上，我会引导学生们回顾自己的家乡文化，了解家乡的历史、传统和习俗。我会邀请一些当地的文化传承者来到学校，向学生们介绍家乡的传统手工艺、民俗文化等等。通过这些活动，我希望让学生们对自己的文化有更深入的了解，激发他们对文化传承的兴趣和热情。
除了传统文化，我还会在教学设计中融入一些创新元素。二十年后的社会，科技发展日新月异，我希望能够引导学生们利用现代科技手段对传统文化进行创新和传承。比如，让他们利用数字化技术来记录家乡的传统节日庆典，或者设计一个结合传统文化和现代艺术的创作项目等等。通过这些活动，我相信可以激发学生们的创新思维和创作能力，让他们在传承文化的同时也能够走在时代的前沿。
总的来说，这堂课旨在让学生们了解家乡的文化、传统和价值观，激发他们的文化自信和创新精神。我相信，在这所学校，这些学生们将会收获更多的启发和成长，为家乡的文化传承和发展贡献自己的力量。愿我们的教育设计能够为他们的未来之路点亮一盏明灯，让他们成为家乡的骄傲和未来的希望。
二十年后回故乡教学设计 篇三
二十年后回故乡教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的二十年后回故乡教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【习作要求】
1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的.巨大变化写具体。
3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】
1、引导学生充分发挥想象。
2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
1、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……
2、提示思路，让学生自主想象，建构文源：
（1）家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
（2）二十年后与亲人团聚的场面：
家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
（3）二十年后与同学聚会的场面：
我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探索表达方法
1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：
（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）
2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
四、试写初稿，自行修改
1、要求书写工整，语句通顺。
2、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
五、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、修改步骤：
思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
六、佳作赏评
1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评
2、请部分学生介绍自己习作成功的原因。
