染雾《条形统计图》的课程教学设计 篇一
在教学设计中，条形统计图是一个非常重要的内容，它是统计学中最常用的一种数据可视化工具，也是学生在学习统计学过程中必须掌握的一种技能。因此，如何设计一堂生动有趣的条形统计图课程就显得尤为重要。
首先，我会在课程设计中注重理论与实践相结合。在理论部分，我将向学生介绍条形统计图的基本概念、特点和应用范围。通过实例分析，让学生了解条形统计图在真实数据中的应用，引导他们从理论层面深入理解条形统计图的重要性和作用。
其次，在实践环节，我会设计一些具体的案例让学生动手实践。比如，给学生一些真实的数据，让他们通过制作条形统计图来展现数据的规律和特点。通过实践操作，学生不仅能够巩固所学的理论知识，还能够提高数据处理和可视化的能力。
另外，我还会注重课堂互动和合作学习。在课堂上，我会设计一些小组活动，让学生分组合作完成一些数据可视化任务，通过小组合作，在实践中促进学生的互动与交流，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
最后，我会设计一些评价方式，对学生的学习成果进行评估。除了传统的考试和作业外，我还会设计一些实践性的任务，让学生展示他们所学的条形统计图技能，从而更全面地评价学生的学习效果。
通过以上的教学设计，我相信学生在学习《条形统计图》这门课程时将会更加主动参与，更好地掌握数据可视化的技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
《条形统计图》的课程教学设计 篇二
在教学设计中，《条形统计图》是统计学的重要内容之一，也是学生在实际工作中经常会用到的一种数据可视化工具。因此，如何设计一堂生动有趣的条形统计图课程就显得尤为重要。
首先，我会在课程设计中注重案例教学。通过真实的案例分析，让学生了解条形统计图在实际工作中的应用场景和技巧，激发学生学习的兴趣。同时，案例教学也能够帮助学生将理论知识与实践能力相结合，更好地理解和掌握条形统计图的制作方法。
其次，我会注重实践操作。在课程中，我会设计一些实践操作的环节，让学生动手制作条形统计图，通过实践操作提高学生数据处理和可视化的能力。通过实践操作，学生能够更深入地理解条形统计图的原理和应用，提高他们的数据分析和表达能力。
另外，我还会引导学生进行学习反思。在课程结束后，我会要求学生对所学内容进行总结和反思，帮助他们进一步巩固所学知识，发现学习中的不足之处，为以后的学习和工作做好准备。
最后，我会鼓励学生进行自主学习和探究。除了课堂教学外，我会推荐一些相关的学习资源和书籍，让学生可以在课余时间进行自主学习和探究，提高他们的学习主动性和自学能力。
通过以上的教学设计，我相信学生在学习《条形统计图》这门课程时将会更加主动参与，更好地掌握数据可视化的技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
《条形统计图》的课程教学设计 篇三
教学内容：
教学目标：
1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
实验目标：
1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。
2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。
教师揭示课题：今天我们继续学习统计。
二、合作学习，探案求知
1、 教学例1
课件出示例1的统计表。
教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个
教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的'信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。
教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个
教师：小组合作学习，思考讨论。①用1格表示多少合适呢？说说想法。②小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。
课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图
教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。
《条形统计图》的课程教学设计 篇四
目标：
1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。
2、学习通过图表感知数量的多少。
3、体验积极帮助他人的情感。
重点：
学习通过图表感知数量的多少难点：做条形统计图的方法，并运用到实际生活中准备：
水果图片，统计图，展示板，多媒体课件，彩色即时贴。
过程：
一、探索新知1、创设情景。
师：老师今天带来了四种水果，看看是那四种水果？
（视频出示水果图片：草莓、梨、西瓜、菠萝等）师：你能一眼就看出每种水果有几个吗？
师：每组的操作盒里也有这些图片，请给它们排排队，数一数，比一比。
（排队的方法有很多，从左到右，从上到下……）师：今天老师准备了一张表格，从这张表格可以看出来，我们给水果排队应该是从哪边开始？
（从下往上排队，水果标识在下边。）小组合作完成表格。讨论哪种水果最多？哪种水果最少？并把表格贴到黑板上。
师：你是怎样摆的？哪种方法能让人一眼就看出水果的多和少？
幼：一个格子摆一个水果就能帮助我们比出多和少。
师：哪种方法最好？为什么？
幼：按从少到多排或从多到少排的方法比较好，一看就知道什么最多，什么最少。
2、介绍统计图。
师：你们在摆图片时有没有碰到困难？
幼：西瓜图片太大，一个格子放不下。
师：谁有好办法？
幼：也可涂颜色来表示。
出示多媒体课件（教师展示涂颜色的方法。） 一种水果有几个就涂几个格子。
师：：涂颜色的看起来非常清楚。这时就会出现四个柱子。我们只要比较柱子的高低就能知道水果的多少。
（出示统计图展示板）想一想，图中的四个柱子、数字、水果标识都告诉我们什么？。
师：如果我们还想知道这种水果有几个，草莓比梨多几个，这图能告诉我们吗？我们该怎么办？
师：现在我们再来看这张图，底下的图片可以告诉我们是什么水果。数字可以告诉我们哪种水果有几个，像这样的图叫统计图。
3、看图提问题。
师：请你说说从统计图中发现了什么秘密。
幼：统计图告诉我西瓜最多，梨最少。
幼：统计图还告诉我苹果有5个，比草莓少1个。
二、应用知识1、创设情景。
师：六一儿童节就要到了，我们班要开联欢会，可是老师不知道小朋友们都喜欢吃什么水果，所以我们以组为单位，统计一下最爱吃的水果，老师这里有一张表格，请小朋友们把自己的即时贴贴到最喜欢吃的水果那栏里，统计好之后，讨论一下，什么水果是你们组最爱吃的？
2、小组讨论结果展示。
师：请每组出一名小朋友，拿着统计图说一说。
3、分析应用。
师：根据这些统计图，我们知道了哪些水果该多买一点，哪些水果该少买一点？为什么？
三、巩固练习《数学练习册》统计练习题。
《条形统计图》的课程教学设计 篇五
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。使学生认识条形统计图，明确用 1 格表示 5 个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
（二）过程与方法
学生经历动态统计数据的收集过程，学会统计数据的方法，初步体验数据整理的意义。
（三）情感、态度与价值观
在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。
二、教学重点
理解以一当五，能正确绘制统计图。
三、教学难点
动态数据的统计方法。
四、教学准备
教科书第 109 页教学情境的教学挂图、等
五、教学过程
（一）创设情境
谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们帮助记录一下车辆的数量。
（二）探求新知
1、组织记录
（1）给学生发记录单。
（2）学生记录。
同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？交流后明确用“正”字法记录既快又方便。
（3）再次播放录像，学生记录。
由于车辆过往速成度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。
（4）再次记录四种车辆的数量。
2、制作统计图。
（1）学生分组讨论。
运用一个□表示 1 辆或 2 辆车。最多画几个格？应怎么办？明确用 1 格表示 5 辆比较合适。
（2） 师生共同完成学生尝试独立绘制统计图，然后回答问题。
3、组织讨论：
20 分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？
（三）巩固应用
1、独立完成第 111 页的“做一做”
2、课后延伸：完成练习二十二的第 2 题。
调查二年级（ 1 ）班和五年级（ 1 ）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力差的同学的建议，鼓劢同学谈谈自己的想法。
（四）总结反思
今天我们认识了条形统计图，你有什么收获？
（五）板书设计
《条形统计图》的课程教学设计 篇六
教学目标：
1、经历读条形统计图并根据图中的数求平均数的过程。
2、能读懂条形 统计图，会求简单数据的平均数，进一步了解"平均数"的意义。
3、体验解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心。
教学重点：
在统计图上了解数学信息。
教学难点：
根据掌握的数学信息解决实际问题。
教学过程：
一、导入新授：
开心词典对某个答案的统计情况、挑战主持人对某个选手的支持情况等等都利用了统计图。统计图给人以清晰明了的认识。
二、新授：
出示课本56页的例题，在一次"保护环境"活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池数量的统计图。
1、让学生读图，说说从统计图中得到了哪些信息。
张红云收集的最多，是19枚。
马波和李云萍收集的一样多，是16枚。
李强收集的最少，是11枚。
……
2、算一算：平均每人收集了多少张？
（1）让学生先试着用自己的方法计算。
（2）交流计算方法。
（11+19+16+18+16）÷5
=80÷5
=16（枚）
在计算加法求和时，可让学生介绍自己的算法。
①把16作为基准数，多加少减。
②把11作为基准数，多加。
③把19作为基准数，少减。
三、议一议：
收集最多的比平均数多几枚？收集最少的比平均数少几枚？
要让学生实际比一比，进一步感受"平均数"的实际意义。
四、练一练：
课本57 页第1题：让学生自己完成，然后重点交流（2）、（3）两个问题。
五、作业：
课本57页第2题。
