染雾《七步诗》教学设计 篇一
在小学语文课堂中，教师们常常通过教授古诗词来培养学生对于语言文字的感悟和表达能力。而《七步诗》作为一种古代诗体，既有一定的文学价值，又能帮助学生锻炼语言表达能力。在教学设计中，我们可以通过以下几个步骤来引导学生学习《七步诗》。
首先，引入诗歌背景知识。老师可以简要介绍《七步诗》的起源、形式和特点，让学生对这种古代诗体有一个大致的了解。通过讲解古代文学史的背景，可以激发学生对于《七步诗》的兴趣，为后续学习打下基础。
其次，分析范例诗歌。老师可以选取一些经典的《七步诗》范例，让学生阅读并分析其中的意境、修辞手法等。通过对范例的解读，可以帮助学生理解《七步诗》的艺术魅力，同时也可以启发他们在创作中借鉴范例的经验。
接着，引导学生进行创作实践。老师可以提供一些关于生活、自然或情感等方面的素材，让学生自行构思并创作《七步诗》。在创作过程中，老师可以给予适当的指导和帮助，引导学生运用修辞手法、情感表达等技巧，使他们能够更好地表达自己的思想和感情。
最后，展示和评价学生作品。在学生完成创作后，可以组织展示活动，让他们互相欣赏和交流作品。同时，老师也可以对学生的作品进行评价和指导，帮助他们进一步提高表达能力和提升创作水平。
通过以上的教学设计，学生可以在学习《七步诗》的过程中，提升文字表达能力、审美能力和创造力，培养对于古代文学的兴趣和理解，从而更好地感悟和传承中华文化的精髓。
《七步诗》教学设计 篇二
在小学语文教学中，《七步诗》作为一种古代诗体，具有独特的韵律和表现形式，可以帮助学生提升语言表达能力和审美情趣。在教学设计中，我们可以通过以下几点来引导学生学习和创作《七步诗》。
首先，激发学生的兴趣。在引入《七步诗》这一诗体时，可以通过介绍其特点、表现形式和创作背景等方面的知识，引发学生的好奇心和学习欲望。可以通过诗词朗诵、诗歌赏析等形式，让学生感受到《七步诗》的魅力，为后续学习做好铺垫。
其次，分析范例诗歌。在学习《七步诗》的过程中，可以选取一些优秀的范例诗歌进行分析和解读，让学生了解其结构、意境和表现手法。通过对范例的学习，可以帮助学生更好地理解《七步诗》的创作要领和审美特点，为他们的创作提供参考和启示。
接着，进行实践操作。在学生对《七步诗》有了一定的了解之后，可以引导他们进行创作实践。可以从生活、情感、自然等方面出发，让学生自行构思并创作《七步诗》。在创作过程中，老师可以提供适当的指导和帮助，鼓励学生大胆表达，发挥想象力，展现个性特点。
最后，展示和分享成果。在学生完成创作后，可以组织诗歌朗诵会或作品展示活动，让学生展示自己的作品并分享创作心得。通过展示和交流，可以增强学生的自信心和表达能力，同时也可以促进他们之间的交流和互动，提升全班的文学修养和审美情趣。
通过以上的教学设计，学生可以在学习《七步诗》的过程中，感受到古代诗歌的魅力，提升语言表达能力和审美情趣，培养对于文学艺术的热爱和理解，从而更好地感悟和传承中华文化的精髓。
《七步诗》教学设计 篇三
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、复习旧知。
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
2、解诗人及创作经过。
（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
（2）请学生介绍这首诗创作的经过。
3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况。
1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
甲组：汇报诗句的意思。
拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
乙组：主持开展“考考你的`理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练：
先解释加点的词，再说说诗句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
6、带著这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练。
1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
2、学生分头准备。
3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业：
1、背诵古诗。
2、预习《出塞》一首诗。
附：板书设计
七步诗
曹植
豆和豆秸
相煎何急
《七步诗》教学设计 篇四
教材分析
《七步诗》作者曹植。“七步诗”指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕取代东汉称帝后忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
教学目的
1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
2、学会生字新词。
3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵默写古诗。
教学重难点：
理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
教学准备：
多媒体课件，古诗背景资料
教学过程
一、了解诗文背景
1、范读课文。
2、解题
七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头。于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
二、交流自学情况提出不懂的问题
１、自学这首诗。
ａ、自读课文。
ｂ、看注释理解诗的意思。
ｃ、提出自己不懂的地方。
２、指导理解这首诗的内容。
ａ、煮豆持作羹煮豆用来作羹。
ｂ、漉菽以为汁把豆子的残渣过滤出去留下豆汁作羹。
ｃ、萁在釜下燃豆秸在锅下燃烧。
ｄ、豆在釜中泣豆子在锅中哭泣。
ｅ、本是同根生豆子和豆秸生在同一条根上。
ｆ、相煎何太急你为什么烧起猛火来煎熬我，你这么急迫地残害我是为什么呀？
三、归纳学生问题，集体讨论。
曹植写这首诗的真正意思是什么？
教师引导：结合当时的情况想一想，曹植的这首诗是否另有所指？指的又是什么？从而体会这首诗的比喻意义。比如“同根生”指什么？“相煎何太急”又指什么？联系前边想一想“豆”和“箕”又指什么从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。
（这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。）
四、反复朗读，体会感情。
1、录音范读。
2、学生练习朗读。
五、练习背诵。
