染雾《注意说话的语气》教学反思 篇一
在语言交流中，语气的表达往往起着至关重要的作用。一个简单的话语，如果搭配上不恰当的语气，可能会导致误会、冲突甚至伤害。因此，在教学中，我们不仅要注重传授知识，更要引导学生注意说话的语气。
首先，语气的表达应该温和、友善。在与他人交流时，我们要学会用亲切的语气表达自己的想法，这样不仅能够增进彼此之间的情感交流，还能够有效地传达信息。在教学中，老师们应该以身作则，用友善的语气对待学生，让他们感受到尊重和关爱，从而建立起良好的师生关系。
其次，语气的表达也要坚定、自信。有时候，过于委婉或者犹豫的语气会让人觉得信心不足，影响到信息的传达和理解。因此，在表达自己的观点时，我们要学会用坚定而自信的语气，让别人感受到我们的态度和立场。在教学中，老师们也应该鼓励学生们表达自己的观点，培养他们的自信心和表达能力，帮助他们更好地融入社会。
此外，语气的表达还要适时、得体。不同的场合和不同的对象，可能需要不同的语气来表达。在正式的场合，我们需要用严肃的语气表达自己的态度；在亲密的关系中，我们可以用幽默或者调侃的语气表达自己的情感。在教学中，老师们也要根据不同的情况选择合适的语气，既要让学生感受到严谨和认真，又要让他们感受到轻松和愉快。
综上所述，语气的表达在语言交流中起着至关重要的作用。作为教育工作者，我们更要引导学生注意说话的语气，培养他们良好的交流能力和人际关系，促进他们全面发展。
《注意说话的语气》教学反思 篇二
在日常生活中，我们常常会遇到因为语气问题而产生的误会和冲突。有时候，一个简单的话语，如果搭配上不当的语气，可能会引发不必要的争执和矛盾。因此，在教学中，我们不仅要传授知识，更要引导学生注意说话的语气，培养他们良好的交流能力。
首先，语气的表达要真诚、坦诚。在与他人交流时，我们要学会用真诚的语气表达自己的想法，不掺杂虚伪和欺骗。只有真诚相待，才能建立起信任和互相尊重的关系。在教学中，老师们也应该以真诚的态度对待学生，让他们感受到自己的关怀和支持，激发他们的学习热情。
其次，语气的表达要谨慎、周到。在说话的时候，我们应该考虑到对方的感受，避免使用冒犯、挑衅或者伤人的语气。尤其在争论或者讨论的时候，我们更要保持冷静和理性，尽量避免情绪化的言辞。在教学中，老师们也要引导学生们学会妥善表达自己的看法，培养他们的沟通技巧和解决问题的能力。
最后，语气的表达要尊重、体谅。在与他人交流时，我们要学会尊重对方的立场和观点，不轻易批评或者指责，要善于倾听和理解。在教学中，老师们也应该尊重学生的个性和差异，给予他们足够的空间和尊严，让每个学生都能够得到充分的尊重和关爱。
总之，语气的表达在日常交流中至关重要。作为教育工作者，我们更要引导学生注意说话的语气，培养他们良好的交流能力和人际关系，让他们成为有情感、有智慧的社会人才。
《注意说话的语气》教学反思 篇三
《注意说话的语气》教学反思
《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学难点。
口语交际课上，许多学生的嘴很“紧”。要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的`课堂气氛。本节课，我创设了1个故事情境“帮小树长出嫩叶”，贯穿于课堂始终，激发学生学习兴趣。为了帮助小树长出嫩叶，孩子们积极思考，踊跃发言；还创设了8个贴近学生生活的情境，如上课迟到了，你会和老师怎么说？学生们有的说：“老师，对不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不来，迟到了， 您原谅我，好吗？”有的说“对不起老师，我家的小闹钟没有响，所以起晚了，请您原谅我好吗？”还有的说“我妹妹生病了，妈妈带妹妹去医院看病，不能送我。请您原谅，好吗？”学生们如同身临其境，轻松、愉悦地进行交流，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。
“口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。本节课我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融于学生丰富的生活经验之中，以学生的视角去体验、感知、赏析，帮助学生在连结中提取信息、感悟情感、评价鉴赏。下车时，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？同学上课说话，你会怎样劝阻？等等。一个个熟悉的生活情境，一次次师生、生生之间的交流、讨论、表演，让每个学生都动起来。这种与生活经验相关的交际情境，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在与不同身份的人交际时使用恰当的语气，不命令，突破本节课的教学难点，同时也让学生的语言表达更加清晰，进一步的提高了学生的语文核心素养。
总之，从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程。也是学生的核心素养得到不断发展的过程。只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。
