《雪孩子》教学反思(实用3篇)

《雪孩子》教学反思 篇一

在教学过程中，我选择了《雪孩子》这个优秀的教材，让学生在阅读中感受文学的魅力，拓展他们的思维，提升他们的阅读能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，学生们对于文学作品的理解和把握有一定的困难。《雪孩子》这个故事情节复杂，涉及到多个人物和情节，学生们很容易迷失在其中，无法准确把握故事的主线和主题。在这种情况下，我应该引导学生多次阅读，帮助他们理清故事的脉络，理解故事的深层含义，培养他们对文学作品的审美能力。

其次，学生们在阅读《雪孩子》时缺乏对于情感的投入。在课堂上，我发现学生们大多只停留在故事的表面，缺乏对于人物内心世界的深入挖掘和体会。因此，我需要设计一些情感共鸣的活动，引导学生从人物的情感出发，思考人物的动机和行为，让他们更加深入地理解文学作品。

另外，学生们对于文学作品的背景知识了解不足。《雪孩子》这个故事背景设定在北国的雪域，涉及到北国的风土人情和民俗文化，而学生们对于这方面的了解并不够充分。因此，我需要在教学中加入背景知识的讲解，帮助学生更好地理解故事的环境和背景，增加他们对文学作品的感受和体会。

综上所述，通过对《雪孩子》教学的反思，我意识到自己在教学中存在的不足之处，需要加强对学生阅读能力和文学素养的培养。下一步，我将结合学生的实际情况，精心设计教学活动，引导学生深入理解文学作品，提升他们的审美能力和情感体验，让他们在阅读中感受到文学的魅力，获得全面的成长和提升。

《雪孩子》教学反思 篇二

在教学中选择《雪孩子》这个文学作品，是为了让学生在阅读中感受文学的魅力，培养他们的阅读能力和审美情感。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，学生们对于文学作品的理解和把握有待加强。《雪孩子》这个故事情节复杂，涉及多个人物和情节，学生们很容易在阅读中迷失方向，无法准确把握故事的主线和主题。在这种情况下，我应该引导学生多角度阅读，帮助他们理清故事脉络，理解故事的深层含义，提升他们的文学鉴赏能力。

其次，学生们在阅读《雪孩子》时缺乏情感投入。在课堂上，我发现学生们大多只停留在故事的表面，缺乏对人物内心世界的深入挖掘和体会。因此，我需要设计一些情感共鸣的活动，引导学生从人物的情感出发，思考人物的动机和行为，让他们更深入地理解文学作品。

另外，学生对于文学作品的背景知识了解不够充分。《雪孩子》这个故事背景设定在北国的雪域，涉及到北国的风土人情和民俗文化，而学生们对这方面的了解并不充分。因此，我需要在教学中加入背景知识的讲解，帮助学生更好地理解故事的环境和背景，增加他们对文学作品的感受和体会。

通过对《雪孩子》教学的反思，我意识到自己在教学中存在的不足之处，需要加强对学生阅读能力和文学素养的培养。下一步，我将结合学生的实际情况，精心设计教学活动，引导学生深入理解文学作品，提升他们的审美能力和情感体验，让他们在阅读中感受到文学的魅力，获得全面的成长和提升。

《雪孩子》教学反思 篇三

《雪孩子》教学反思

雪孩子教学反思

《雪孩子》这篇课文我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。

小学二年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又如，片段一中的'雪景

图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。

我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音、韵、美。