染雾五年级科学下册《相似与差异》教学设计 篇一
为了帮助学生更好地理解“相似与差异”这一概念，我设计了以下的教学活动：
1. 活动名称：相似与差异的观察比较
目标：通过观察比较不同的动物，让学生掌握相似与差异的概念。
方法：将准备好的图片或实物动物展示给学生，让他们观察并记录它们的相似之处和差异之处。可以让学生两两合作进行讨论，然后向全班展示自己的观察结果。
2. 活动名称：相似与差异的游戏比赛
目标：通过游戏的方式让学生巩固相似与差异的概念。
方法：将学生分成若干小组，每组派出一名代表参加比赛。在屏幕上展示两个动物的图片，代表需要快速说出它们的相似之处和差异之处。答对者得分，积累最多分数的小组获胜。
3. 活动名称：相似与差异的小研究
目标：让学生通过研究发现生物世界中的相似与差异。
方法：让学生选择自己感兴趣的动物，自行查找相关资料并做简单的研究，然后向全班呈现他们的发现。可以让学生分组进行讨论，互相学习。
通过以上的教学活动，我相信学生们将更深入地理解“相似与差异”的概念，并且能够运用到实际生活中去。
五年级科学下册《相似与差异》教学设计 篇二
在五年级科学下册的教学中，我将“相似与差异”这一主题贯穿始终，让学生通过多种方式来理解这一概念。
1. 图文结合：在教学过程中，我会结合图片和文字来向学生展示不同的生物，让他们通过视觉和文字的双重刺激来理解相似与差异。比如展示猫和狗的图片，让学生观察并记录它们的相似之处和差异之处。
2. 观察实验：我会设计一些简单的实验，让学生通过实际观察来发现生物之间的相似与差异。比如让学生观察植物的不同部位，找出它们之间的相似之处和差异之处。
3. 小组合作：我会让学生分成小组进行合作学习，让他们共同讨论和发现生物世界中的相似与差异。通过小组合作，学生可以相互交流，互相学习，更好地理解这一概念。
4. 制作展板：最后，我会让学生以小组为单位，制作展板展示他们对相似与差异的理解。这样不仅可以让学生通过制作展板来巩固知识，还可以让他们展示自己的学习成果。
通过以上的教学设计，我相信学生们将更加深入地理解“相似与差异”的概念，并且能够将所学知识运用到实际生活中去。
五年级科学下册《相似与差异》教学设计 篇三
五年级科学下册《相似与差异》教学设计
一、教学目标
科学知识目标：
能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解；
科学探究目标：
能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法；
情感态度价值观目标：
体验到在研究过程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主动与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。
二、教学重难点
重点：通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特性。
难点：引领学生设计快速找出全班同学具有相同特征人数的方法并进行数据分析。
三、教法和学法
为了突出重点突破难点，让学生能达到本课所设定的教学目标。
在教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采用观察法和讨论法相结合的手段，培养和发展学生的抽象思维能力和对材料的分析概括能力。
在学法上，主要采用小组合作、交流讨论的方式，培养学生团队精神，养成乐于与他人合作的科学态度。
四、教学材料
身体特征调查表、多媒体课件。
五、教学过程
（一）、创设情境，激趣导入（3分钟）
1、出示照片，“同学们认识这位美女吗？”
下面还会有四幅照片，请同学仔细观察，我和哪张相片中的`人关系最近，并说明你的判断理由？
（二）、小组合作，探索新知。（29分钟）
1、仔细观察找相似（课前调查。学生对有无发尖和耳垂的区分标准难以把握，因此，调整成大拇指能否向背面弯曲和眼睛是否是双眼皮）；（9分钟）
从小到大，虽然我的身体发生着各种各样的变化，但是仍然会听到有人说：“小王，你长得可真像你爸爸。”同学们是不是也有类似的经历呢？
“下面，咱们就通过这个调查表来探索一下，别人“何处此言”？（小组合作，先组内交流自己的观点，然后随机选择两个小组进行了展示。 ）
追问：“老师有一个想了很久的问题，世界上到底有没有一样的人呢？”
2、找“朋友”。（20分钟）
提议：“明天咱们就踏上征程去对比世界上的每一个人，看有没有一样的，怎么样？”学生马上分成两拨，一拨认为好，另一波认为太不实际。最后通过辩论达成共识：可以先调查咱们北岭小学或者咱们班？这时，告诉学生，你们刚刚用到的方法在科学上叫做抽样调查法，用部分的情况反应整体的情况。现在咱们就看看你们在调查表中的四项特征里面是不是有完全相同的。”（小组合作交流，学生互评）
（1）每个同学依次对比其他人。
（2）像做实验时分组一样，通过第一个特征将全班分成两组，然后通过第二个特征将全班分成四组，依次类推，最后分成16组，这样一次即可获得全班所需数据。
（3）一人先说一种特征，相同的同学起立，同时在黑板上记录人数，直到每个人将四个特征都区分完毕得到所需数据。
由于时间关系，每个班选用了后两种法案中的一种进行调查。
让学生把得出的数据整理成柱状图。在此要提醒学生注意柱状图的严谨性。如长条形上方要标数值，第一列数据不能和竖轴相接。
对于四个特征都相似的同学，让学生继续从其他方面进行区分，比如是否卷发，牙齿是否整齐等等，直到区分出唯一的自己。
通过直观的柱状图和活动中的感受，引导学生通过讨论得出规律：特征的比较项目越多，相似的人数越少，班里没有长得一模一样的人，只要区分的特征足够多，世界上也不会有一模一样的人。
师生共同进行总结，自己与父母之间相似的特征在生物学上属于遗传，不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象称为变异。（板书）
（三）、活学活用，巩固新知。（4分钟）
1、请学生用自己的话谈谈对“种瓜得瓜种豆得豆”“龙生九子各有不同”两句话的理解。
2、用双胞胎为例分析遗传和变异的现象，深化本课所学，让学生体会到科学就在我们身边。
（四）、延续质疑，思维拓展（4分钟）
提问：“关于本课，同学们还有什么疑问吗？”给学生提供一个更加开阔的思维空间。（引领学生相互补充回答一部分，其余的布置课下探究练习）
