染雾《狼和小羊》教学设计 篇一
在幼儿园的教学活动中，故事教学是非常重要的一环。而《狼和小羊》这个寓言故事，既富有教育意义又引人入胜，非常适合用来进行教学设计。本文将针对《狼和小羊》这个故事进行教学设计，帮助幼儿更好地理解故事内涵，培养他们的品德和思维能力。
一、教学目标：
1. 让幼儿了解故事情节，培养他们的阅读理解能力；
2. 培养幼儿的品德观念，让他们明白诚实和善良的重要性；
3. 提高幼儿的语言表达能力，让他们能够用简单的语言描述故事情节。
二、教学内容：
1. 故事内容介绍：通过讲述《狼和小羊》这个故事，让幼儿了解故事的情节和主要人物；
2. 品德教育：引导幼儿思考故事中的道德问题，让他们认识到诚实和善良的重要性；
3. 语言表达：教导幼儿用简单的语言描述故事情节，提高他们的语言表达能力。
三、教学活动设计：
1. 故事导入：教师用生动有趣的方式向幼儿介绍故事背景，引起幼儿的兴趣；
2. 故事讲解：教师讲述《狼和小羊》的故事情节，并引导幼儿思考故事中的道德问题；
3. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们讨论故事中的情节和人物，培养他们的合作能力；
4. 角色扮演：让幼儿分别扮演狼和小羊，通过角色扮演来理解故事内涵；
5. 创作画面：让幼儿根据自己对故事的理解创作画面，培养他们的想象力和创造力；
6. 语言表达：让幼儿用简单的语言描述故事情节，展示他们的语言表达能力。
通过以上的教学设计，可以让幼儿在愉快的氛围中学习《狼和小羊》这个寓言故事，培养他们的品德观念和语言表达能力，为他们的成长和发展打下良好的基础。
《狼和小羊》教学设计 篇二
在小学生的道德教育中，《狼和小羊》这个寓言故事常常被用来进行教学。这个故事通过狼和小羊之间的争执，告诉我们诚实和善良的重要性。本文将结合《狼和小羊》这个故事，设计一些小学生的课堂活动，帮助他们更好地理解故事内涵，培养他们的品德观念。
一、教学目标：
1. 让小学生了解《狼和小羊》这个故事，培养他们的阅读理解能力；
2. 培养小学生的品德观念，让他们明白诚实和善良的重要性；
3. 提高小学生的语言表达能力，让他们能够用简单的语言描述故事情节。
二、教学内容：
1. 故事内容介绍：通过讲述《狼和小羊》这个故事，让小学生了解故事的情节和主要人物；
2. 品德教育：引导小学生思考故事中的道德问题，让他们认识到诚实和善良的重要性；
3. 语言表达：教导小学生用简单的语言描述故事情节，提高他们的语言表达能力。
三、教学活动设计：
1. 故事导入：教师通过图片或视频向学生介绍《狼和小羊》这个故事，引起学生的兴趣；
2. 故事讲解：教师讲述故事情节，引导学生思考故事中的道德问题；
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和人物，培养他们的合作能力；
4. 角色扮演：让学生分别扮演狼和小羊，通过角色扮演来理解故事内涵；
5. 创作故事：让学生根据自己对故事的理解创作故事情节，培养他们的想象力和创造力；
6. 语言表达：让学生用简单的语言描述故事情节，展示他们的语言表达能力。
通过以上的教学设计，可以让小学生在愉快的氛围中学习《狼和小羊》这个寓言故事，培养他们的品德观念和语言表达能力，为他们的成长和发展提供有益的帮助。
《狼和小羊》教学设计 篇三
第一课时
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，能正确书写4个生字。
3、 知道课文大意。
一、激情导入
1、出示狼和羊的图片，小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的?可以用哪个词来形容? ( )的小羊 “狼呢”可以用哪个词来形容? ( )的狼
狼和小羊之间会发生什么事呢?
2、板书课题“狼和小羊”，齐读课题。
学习生字“狼”：
(1)“狼”字是本课的生字，齐读。
(2)分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;换一换的方法：粮食的“粮”;浪花的“浪”)
(3)“狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。
(4)谁能给“狼”字组词呢?(小狼、老狼、恶狼、狼狗)
过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢?我们来一起走进课文。
二、 民主导学
(一)初读课文
1、课文是怎样描写这个故事的呢?请小朋友赶快打开课本，自由读课文，做到：读准字音，读通句。遇到难读、不会读的多读几遍。 (生自由读课文)
2、检查生字
A 瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢!
B出示带拼音的词语：
狼 弄脏 吃了一惊 争辩 经
常 扑去 倒流
骂 亲爱的 坏蛋
指名学生当小老师提醒大家哪些字音要注意?(注意区分后鼻音、前鼻音)
自由练读 开火车读词语 (指导读好“吃了一惊”“温和”。知道用“经常”造句) 齐读
C 去拼音读词语
(二)分段读课文
1、课文共有几个自然段? (6个)
指名读第一段 (师及时评价)
2、狼看见小羊在喝水，怎么说的?请你来读第二自然段。(出示文字第二段文字) 读准儿化音：找碴儿 (开火车读 齐读)
出示句子：你把我喝的水弄脏了!指导读好感叹号的语气 男女生分读
出示句子：你安的什么心? 读好问号 多指名读
连起来读第二自然段。
3、听了狼的话，小羊如何回答的，谁来读第三自然段?
指名读，学生评。
出示句子：亲爱的狼先生，我/怎么会/把您喝的水弄脏呢!
指导读好这句长句，注意句子中的停顿。 指名读 齐读
4、听了小羊的回答，狼又怎样说?指名读第四自然段
狼是怎样说这句话的?--------气冲冲地说 指名读 比赛读 男生读
5、小羊又是怎样说的? 指名读第五自然段
强调：啊 在这里读第三声 指名读
连起来读这段话 指名读 女生齐读
6、多可怜的小羊啊!此时的狼又是怎样做的呢?自由读第六段
出示句子：骂我的不是你/就是你爸爸，反正都一样。
指导读好长句 指名读 分组读
指名读好第六自然段
(三)了解课文大意
读完故事，你能说说狼想干什么? (狼找碴儿吃小羊)
(四)学习生字
出示生字： 弄 脏 惊 经
学生自主识记字形
小组交流识记生字方法
小组展示
指导书写 ：范写：弄 经
学生书写，教师巡视指导。
三、 检测导结
1、课文写了狼( )小羊的故事。
2、在生字本上书写4个生字，每个写两次。
《狼和小羊》第一课时教学反思
我教学本课时，把课堂还给学生，学生成了课堂真正的主人。老师是主导，是学生中的一员。学生也是老师，利用我给他们创造的学习机会教会同桌和小组成员。
上课一开始，我先进行学情调查，检查孩子们的生字词认读情况。我的课件刚一出示，孩子们就争先恐后地发言。 我根据学情调查结果及时调整教学，直接进入合作探究——认读生字词，把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，提醒你的同桌，并在小组内交流。听着、欣赏着孩子们收获着自学和交流就能收获的喜悦成果，我喜笑颜开。并及时导入自学第二环节：合作探究——朗读课文，孩子们读得不错。
在小组交流生字的识记方法时，我请两个小组展示交流，由于孩子们不会调控时间，我也没确定重点，导致这一环节耗时较长，影响了下一环节概括课文大意，使第三个环节显得有些仓促，引导学生概括不到位。这种集中识字的方法不像随文识字效果好。
孩子们全部达成教学目标后，我及时进入课堂检测环节，请孩子们完成第一、二题。在学生完成课堂检测后请同桌相互批改，组长检 查后老师及时评价，效果不错。
在今后教学中，我要让孩子们随文识字，学习生字要有侧重点，这样孩子们会学得更扎实、有效。在具体语境中理解词语，这样效果会更好。
《狼和小羊》教学设计 篇四
一、学习内容分析：
《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊故意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反驳得他理屈词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。
二、学生分析：
通过一阶段的训练，学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，学生由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不一定能读出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的寓意。
三、教学目标及重难点：
知识和技能：
学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达能力。
过程能力与方法：
这篇课文内容的较具有童话色彩，根据这一特点，本教学设计在加强词句训练的基础上，更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力，从而达到学生各项智能的提升。
态度情感价值观：
通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。
教学重点：
让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。
教学难点：
能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。
四、设计思路：
课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，帮助理解课文内容。
在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程：
（一）合作学习、自学感悟
根据新课标准中，二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。
（二）创设情境，展示自我
在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比较，让学生明白课文的寓意。最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力，同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。
（三）朗读表演，加深理解
实施素质教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。
在教学设计中，我通过让学生根据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。
在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究的能力，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。
五、教学环境条件：
计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。
六、教学流程图
七、教学过程设计：
教学流程
学生活动
教师活动
教学策略
附注
复习字词扩展词汇
结合和课文谈想法
八、结合生活开放提问
1、（看课件）读生字，扩词。
二、指导阅读，理解课文。
找出有关句子读一读。并且找出根据。
2、学生读课文，划出有关语句读一读。
学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。
自由轻声读，小组讨论（用读句子、看图、表演、根据生活经验等方法理解有关字词）。
3、交流有关语句，完成练习。
我怎么会把您喝的水弄脏？
点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）
完成练习课后３／１。
把小羊第二次说的话改成因果句。
完成练习课后３／2。
九、总结：
1、分角色朗读课文。男女生读，同桌对读。
2、全文朗读。
3、分角色演一演。（分组试演，全班交流）
4、讨论：这个故事告诉我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？
学生交流讨论，大组交流。
这是一只怎样的狼？怎样的小羊？
这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）
把小羊说的话用“因为……所以……”连起来说。（或“……因为……”，知道这是一句因果倒装句）
总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和善良地跟狼讲道理，结果怎么样？
主动参与策略:
让学生通过自学课文理解课文内容
协作策略：
通过小组讨论有关句子，通过看图、表演等方法理解有关字词。
主动参与策略：
学生利用电脑课件，自主地完成推理练习，从而学会简单的推理方法。
多种感官参与学习策略：
让学生通过课本剧的形式，演一演能培养学生表演能力，加深对课文的理解。
实践感知策略：
结合课文及学生生活实际，开放式提问，让学生学有所用，能用于实践。
《狼和小羊》教学设计 篇五
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。
3、初步认识反问句。
懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。
教学重难点：
1、初步认识反问句。
2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。
一、看图，导入新课
1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？
2、你能说说狼和羊各有什么特点？今天，我们学习的课文就和这两个动物有关。
3、板书课题：10、狼和小羊
4、学习生字。
（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。
（2）、狼与“很、跟”比较
5、看到这一题目，你们马上想到了哪些问题？
6、老师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事情？
小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，故意找碴儿的事。
教：“找碴儿”是什么意思？
过渡：狼找了几次“碴儿”呢？
二、初读课文
1、读课文，要求：读准字音、句子
2、检查自读情况
3、再读课文，标出自然段的序号。
4、回答提出的问题，并在书上作记号。
三、学习课文第1—3
1、读第一段，思考：你读了第一段知道了什么？
2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。
3、第二段主要讲的是谁？
4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？
把“你安心”换一种说法
想想“找碴儿”是什么意思？
5、第三段主要写谁？
小羊听了狼的话心情怎样？“温和、亲爱的”说明什么？
把小羊的第一句话换一种说法。
幻灯演示，帮助学生理解第一句。
6、指导朗读。
7、学习生字。
（1）、出示生字。指导学生观察字形、分析。
（2）、有什么好办法记住生字
（3）、观察记忆
（4）、教师范写，学生书空
（5）、学生描红。
8、小结
四、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
《狼和小羊》教学设计 篇六
目的要求
1、知识掌握目标：
1)、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2)、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、能力培养目标：
1)、引导学生掌握因果推理的方法。
2)、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
3)、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。
3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：
通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：
理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具
：课件
学时
：2课时
板书设计
：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿：弄脏水温和 ：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来
大声嚷：反正都一样
(凶残) (善良)
教学步骤
：
第1课时
一、揭题：
课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事?
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段?
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?
师：对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词?就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊?
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看课件，说一说。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
师：什么叫找碴儿?
师：故意找碴儿是什么意思?
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。
师：你安的什么心?这一句里的安是什么意思?
师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?
师：(指图讲上游一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
师：谁用温和的态度和口气读读小羊说的话?
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。
小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的角色。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事?
2、认识一些词语：
喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。(课件：6个生字)
二、学习生字
1、学喝
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮?
2、学争
①你用什么方法记住这个字。
②怎么写漂亮?
3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：让学生当小老师，奖励等方法。
