染雾秦兵马俑教学设计 篇一
秦兵马俑作为中国古代的一项重要文化遗产，是历史的见证者，也是世界上独一无二的文物。在中小学历史教育中，秦兵马俑也是一个重要的教学内容，如何设计一堂生动有趣的秦兵马俑教学课程呢？下面我将分享一套秦兵马俑的教学设计方案。
一、前期准备
1. 教师需要提前准备好教学资料，包括秦兵马俑的历史背景、制作工艺、出土情况等相关知识。
2. 准备一些图片或视频资料，让学生可以直观地了解秦兵马俑的外观和规模。
3. 安排实地参观秦兵马俑的活动，如果条件允许，可以组织学生去考察现场，亲身感受秦兵马俑的震撼。
二、教学过程
1. 通过图片或视频资料讲解秦兵马俑的历史背景和相关知识，引导学生了解秦始皇统一六国后为何要制作兵马俑。
2. 利用互动问答的方式，激发学生的兴趣，让他们积极参与到教学中来。
3. 利用小组讨论的形式，让学生就秦兵马俑的制作工艺展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 设计一些与秦兵马俑相关的手工制作活动，让学生亲自动手制作兵马俑模型，增强他们对秦兵马俑的了解和兴趣。
三、教学评价
1. 在课程结束后，可以设计一些问答或绘画作业，检验学生对秦兵马俑知识的掌握程度。
2. 通过观察学生在制作兵马俑模型时的表现，评价学生的动手能力和创造力。
3. 收集学生对课程的反馈意见，根据学生的反馈对教学设计进行调整和改进。
通过以上的教学设计方案，相信学生们能够更加深入地了解秦兵马俑的历史意义和文化价值，激发他们对中国传统文化的热爱和探索欲望。
秦兵马俑教学设计 篇二
秦兵马俑是中国古代的一项重要文化遗产，也是世界上独一无二的奇迹。如何设计一堂生动有趣的秦兵马俑教学课程，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识呢？下面我将分享另一套秦兵马俑的教学设计方案。
一、前期准备
1. 教师需要提前准备好教学资料，包括秦兵马俑的历史背景、制作工艺、出土情况等相关知识。
2. 利用多媒体设备和互动白板，呈现生动有趣的图片和视频资料，让学生可以更直观地了解秦兵马俑的外观和规模。
3. 设计一些与秦兵马俑相关的游戏或趣味竞赛活动，增加课堂氛围的活跃度，激发学生的学习兴趣。
二、教学过程
1. 通过多媒体设备呈现秦兵马俑的历史背景和相关知识，引导学生了解秦始皇统一六国后为何要制作兵马俑。
2. 设置一些有趣的互动问题，让学生积极参与到教学中来，激发他们的思考和探索欲望。
3. 利用小组竞赛的形式，让学生展开秦兵马俑知识竞赛，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 安排一些与秦兵马俑相关的手工制作活动，让学生动手制作兵马俑模型，增强他们对秦兵马俑的了解和兴趣。
三、教学评价
1. 在课程结束后，可以设计一些与秦兵马俑相关的趣味测验，检验学生对秦兵马俑知识的掌握程度。
2. 通过观察学生在制作兵马俑模型时的表现，评价学生的动手能力和创造力。
3. 收集学生对课程的反馈意见，根据学生的反馈对教学设计进行调整和改进。
通过以上的教学设计方案，相信学生们能够在愉快的氛围中更加深入地了解秦兵马俑的历史意义和文化价值，激发他们对中国传统文化的兴趣和热爱。
秦兵马俑教学设计 篇三
教学目标：
1、知识与技能会认本课八个生字，能理解本课四字词语的意思，能积累优美词语。
能够快速默读课文，能够有感情地朗读课文。
复习学过的说明方法、过渡句的作用，学习联想的写作手法。
2、过程与方法：
通过自主探究，进一步培养学生独立阅读能力。
加强默读训练，在默读中理解感悟文章的感情。
3、情感态度与价值观：
想象兵马俑的神态与气势，激发学生的民族自豪感。
培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
学情分析：
在学习这篇课文之前学生已经对世界遗产有了一定的了解，也有着很浓厚的学习兴趣，学生有了一定的独立阅读能力，但是仍需老师进行进一步的引导。学习这篇课文时要注意对词语的理解，进一步加强默读训练，结合学生以前学过的说明方法和过渡句的作用来进行教学，教学中要注意发散学生的想象力，激发学生的民族自豪感，培养学生探究世界遗产的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，咱们先来看一段视频吧。
播放视频
这段视频为我们简单介绍了秦兵马俑，咱们知道它与咱们之前学过的长城、颐和园一样都属于世界遗产，今天我们就一起来学习一篇关于兵马俑的文章。
出示课题点击淡入
二、导读要求
这是一篇略读课文，现在就让我们自由读一下导读，看看导读中给我们提出了哪些学习要求？
学生自由读导读后交流，出示导读要求：拖入
①默读课文
②想象兵马俑的神态和气势
③谈谈读后的感受
三、默读课文
1、按照导读的要求，咱们就先来默读一次课文，注意将文章读通顺，将文中的优美词语和不理解的词语画出来。
咱们找到了哪些优美的词语呢？一起来交流交流吧。
这些词语的意思你们都理解吗？老师来考考你们吧
白板出示词语，两人练习。模板将正确的词语拖入
2、理解了词语，再读课文就会轻松很多，是不是？那就让我们再一次默读课文，好好欣赏一下兵马俑的特点吧。
生默读课文。
交流：你们发现了兵马俑的哪些特点呢？文章中有一句话明确指出了兵马俑的特点，是哪一句？
句子淡入：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
哪些段落写它规模宏大，哪些地方写它类型众多，个性鲜明呢？
第二段写它规模宏大，第四到第八段写它类型众多，个性鲜明。
那这句话是第几段？放在这里的作用是什么？
承上启下过渡
是的，这句话连接了文章的上下两部分，起到了过渡的作用，是——过渡句，但是它又独立成段，因此应该叫它——过渡段。
过渡段中有个什么关联词？
不仅……而且……屏幕捕获
能用这个关联词说句话吗？
你体会到这组关联词的作用是什么？就是连接上下文。我们在写文章时也可以用这样的关联词来写过渡句，使自己的文章更流畅。
我们一起来读读这一段吧
四、感受规模宏大
1、课文的哪一段体现了兵马俑的规模宏大呢？第二段。
请同学们自由读第二自然段，边读边思考，文章用了什么样的方法让我们感受到了兵马俑的规模宏大。
学生自由读，划、批注
出示第二段
学生反馈用了列数字、作比较、举例子的说明方法。
体会说明方法
①作者用了很多数字，这是列数字的手法
②作比较的方法
③在三个俑坑中重点写了一号坑，这是举例子的手法
运用详实的数据、抓住特点，按照一定的顺序，作者用生动细致的笔触把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这段文字吧。
五、体会类型众多
这就是规模宏大的兵马俑俑坑。大家看看，这一排排、一列列的兵马俑一样吗？不一样。他们主要有哪些类型呢？生说：将军俑武士俑骑兵俑陶马
出示第四段。
哪位将军来读读这一段？
你真棒，不但读得好，而且昂首挺胸的样子真像一位真正的将军！
将军俑是这样的，那么武士俑呢？他和将军俑比起来又有什么区别？
请同学们比较一下，找一找这两种陶俑有什么不同
分页显示定住将军俑
那么骑兵俑呢？它又有什么不同？请找找
显示第六段
还有陶马，作者写了它的哪些方面？
显示第七段
作者是从哪些方面来展示这些神态各异、栩栩如生的陶俑的呢？
板书：衣着、动作、神态、想象。
是的，只要抓住了这些方面就可以把不同类型的陶俑介绍清楚了，同学们想不想当小导游，为前来参观的中外游客介绍你最喜欢的那一种陶俑呢？
在介绍之前，咱们先为每种陶俑找一个形象代言人吧。谁想来？你来代言哪一类陶俑？
我们得比比，看你代言的像不像。
图片出示将代言的类型拖到单独的放大表格中。
导游用自己的话介绍
六、感受兵马俑的个性鲜明。
1、谢谢各位小导游，刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势，谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼，其实走进兵马俑，仔细端详，你会更加惊叹，这些兵马俑不但有形，而且有神。它们每一个的神态——各异。
2、师生接读句子：“有的颔首低眉……好像……”
同学们发现这些句式有什么特点？
都有“有的-------好像------”用魔术笔圈出词语
学过这样的句子吗？叫什么句？（排比句！）用笔书写
“有的”后面是什么内容？兵马俑的神态，“好像”后面呢？是作者的想象。
用不同颜色笔勾画
3、作者用这个排比句描写了几种神态的兵马俑？（4种）
兵马俑仅仅就这四种神态吗？你从哪里看出来？（省略号）
是的，已出土的八千件兵马俑，没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。
4、咱们来看看这些精美的艺术珍品，同时加上你的想象，仿照上面的句子说一句话。
七、学习课文第一段和最后一段。
1、是啊，这样规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪文章开头作者就感叹——它举世无双，是我国享誉世界的珍贵历史文物。难怪文章结尾作者又赞颂——出示最后一段。齐读
2、这两段文字是什么关系？前后呼应。
找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）
这从千年前的地底复活的军团也只能用“举世无双”、“绝无仅有”这样的词语来形容了，当我们凝视于他们，我们能看到当年秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，能感受到中华民族的强大力量。在每一个兵马俑的身上，我们能体会到中华民族的英雄气概和无穷的创造力。让我们一起饱含深情地朗读课文的最后一节。
七、拓展延伸，激发情感。
秦兵马俑的发现，震撼了整个世界。它被誉为“世界第八大奇迹”。
1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑，已超越了国界。自1979年开馆以来，它就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹它的风采。在这些参观者中还有100多个国家的元首，他们有的曾这样说：（出示，播放音乐）
身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。
（学生写话）交流。
千言万语，凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再一次深情地呼唤他们：秦兵马俑
教学反思：
在课堂上运用电子白板后，课堂更加生动、直观，学生的参与度也很高，而且白板的一些实用功能可以让学生的注意力更加集中。比如运用模板检查学生理解词语的情况，运用聚光灯功能让学生理解词语，运用分页显示对比文段等等，这些都是传统教学无法做到的，但在运用电子白板后却非常轻松就能够实现。学生对白板课兴趣很高，乐于参与其中，这一点是传统教学难以达到的。生成了《秦兵马俑》课件，课件中大量的图片、词语练习都可以再次使用，为以后的教学提供了便捷。
秦兵马俑教学设计 篇四
学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。
教学过程：
一、 导入：
1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？
2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）
二、整体感知课文
秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?
(1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
(2) 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。
(3) 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）
(4) 全班朗读这句话
三、学习课文第二段
1、出示自学要求：
①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）
2、汇报自学情况
3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。
四、学习课文4——7自然段
大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。
1、出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①找一找，兵马俑有几种类型
②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语
③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
3、交流：
板书：将军俑 神态自若
武士俑 整装待发
骑兵俑 准备上马冲杀
马俑 跃跃欲试
4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读
五、学习第八自然段
过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）
六、谁愿意朗读最后一段
1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）
2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）
5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）
6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）
七、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
秦兵马俑教学设计 篇五
《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。
这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：
1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。
2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。
3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。
教学目标
1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。
2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。
3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
设计思路
整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。
分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。
理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。
体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。
前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。
实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。
教学过程
一、分享“课前预学”
1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。
好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？
2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？
举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖
兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡
气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。
（1）出示：
古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？
（2）请读这句话——
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。
刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？
根据意思， 确定读音是个好办法。
“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？
靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？
理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？
文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。
二、理清“说明要点”
1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？
2.交流（幻灯） ：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。
3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。
讨论交流：
如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
—— 《埃及的金字塔》
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
——《音乐之都维也纳》
4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类
似的句子。
阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。
那么，作者是“怎么说”的呢？
三、体味“说明方法”
1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？
兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
2.合作交流：
（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）
（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。
（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：
一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。
一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，
足足有__________。
（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。
3.默读思考：
一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。
（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？
（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。
4.分组， 有感情地朗读第2自然段。
四、实践“说明方法”
1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：
举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖
兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡
气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。
这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？
秦兵马俑教学设计 篇六
一、揭题解题：
1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”
2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）
3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】
4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。
二、
检查字词
1、字词预习了吗？【投影】
生字：指名读（2人－齐读）
吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？
1、官员的统称；
2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？
二类字：开火车读－齐读
乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）
“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。
弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】
易误读的词：【投影】
这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”
三、整体感知
自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】
第2段句子：
第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）
对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）
宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。
气势恢弘规模宏大
类型众多
制作工艺高超
形象鲜明
这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？
四、
了解类型、体会个性：
1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？
2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。
3、你对哪个类型印象深？
【武士俑】
A生读这一段
B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）
“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。
师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。
C、你觉得这是怎样的武士？
【将军俑】
A生读这一段
B你对将军俑的什么印象深？（说－读）
C【投影】（比对两俑图片、文字）
将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？
[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）
有关注马俑的吗？【马俑】
“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”
连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。
这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）
五
、体悟写法：
1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）
2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。
知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——
师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？
3、写话：
……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。
正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。
【录像】
下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。
