染雾古诗《元日》教学反思 篇一
在教学古诗《元日》的过程中，我深刻体会到古诗教学的重要性和价值。《元日》这首诗是唐代诗人王之涣所作，以描绘元旦的景象为主题，通过对自然景色的描述，表达了对新年的美好祝愿和对时光流逝的思考。在教学中，我通过多种方式引导学生深入理解这首古诗，让他们在品读中感悟诗人的情感和思想，提升文学素养。
首先，在教学《元日》时，我注重引导学生理解诗歌的意境和情感。通过分析诗中的意象和修辞手法，我帮助学生感受诗人对元旦清晨景象的生动描绘，以及对时光流逝的深刻感慨。例如，诗中“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”一句，通过对爆竹声和春风的描绘，表现出新年到来的喜悦和温馨。我引导学生体会这种情感的表达方式，让他们从诗歌中感受到诗人内心深处的情感体验。
其次，在教学中，我注重培养学生的文学鉴赏能力。通过对《元日》的背景介绍和诗歌结构分析，我引导学生理解古诗的艺术特点和审美价值。例如，诗中运用了对比手法，通过对寒冷冬日和温暖春风的对比，展现了季节更替和时光流逝的主题。我鼓励学生从多个角度去理解古诗，培养他们的文学鉴赏能力，提升其审美水平。
古诗《元日》教学反思 篇二
古诗《元日》是中学语文教学中重要的教材内容之一，通过教学这首古诗，我反思了古诗教学的方法和效果。在教学中，我发现学生对于古诗欣赏的兴趣不高，很多学生对于古诗的理解能力有限，对于古诗的深层意义缺乏感悟。因此，我思考如何改进古诗《元日》的教学方式，使学生能够真正理解和感悟古诗的内涵。
首先，我认为在教学古诗《元日》时，需要注重激发学生的兴趣和情感。古诗是一种文学形式，它蕴含着丰富的情感和思想，需要通过情感共鸣来理解和感悟。因此，我在教学中引导学生通过朗读、表演等方式，让他们亲身感受古诗的韵味和美感，激发他们对古诗的兴趣，增强对古诗的情感投入。
其次，我认为在教学古诗《元日》时，需要注重培养学生的文学思维和鉴赏能力。古诗是一种艺术形式，它需要学生具备一定的文学素养和审美能力才能真正理解和欣赏。因此，我在教学中引导学生分析古诗的意象、修辞和结构，让他们了解古诗的艺术特点和审美价值，培养其文学思维和鉴赏能力，提升其对古诗的理解和感悟能力。
通过对古诗《元日》教学反思，我深刻认识到古诗教学的重要性和价值，同时也意识到古诗教学存在的问题和不足。我将不断探索和改进古诗教学的方法，使学生能够真正理解和感悟古诗的内涵，提升其文学素养和审美能力。
古诗《元日》教学反思 篇三
对于诗词教学，说实在的有点一头雾水。虽说从教多年，但一直视古诗教学为烫手山芋，能简单过就简单过去。有幸聆听了仲小夏园园老师和我们伦小的朱琴老师两节同课异构《元日》教学，使我豁然开朗，受益匪浅。我想要教好古诗应从以下几个环节入手：
一、结合写作背景，挖掘主旨。
诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
二、抓诗眼
“拳不离手，曲不离口。”古诗文教学离不开对字词语句的'理解。有时字词理解了，诗意也就知道了，作者的感情也就体味到了。一首诗在教学时要抓准诗眼，抓好诗眼。《元日》两节课教学教者都能抓住诗句：“春风送暖入屠苏”中的“暖”就是这诗句的“眼”，在抓准这“暖”后再进一步地引出教学。
其实“春风送暖入屠苏”中的“暖”字实际上是王安石新法推行成功后一个成功者的快乐，一个心系天下智者传递过来的温暖。又如王安石的“春风又绿江南岸”，抓住“绿”去理解，也就能慢慢体会作者当时的心情了。
三、化意象
提到意象，更是引发了我的思考。如“月亮”，古人借月亮抒情的就有很多。如：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
明月松间照，清泉石上流。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.
学生感悟古诗文的一个重要条件是能逐渐具备把古诗文，特别是古诗词，根据自己的理解转化为意象的能力。有了意象，才能拨动学生的情弦，被古诗文中蕴含的意境，哲理所打动感染，得到古诗文的内核中的精髓。
四、反复吟诵
小学生学古诗文最主要的方式是“读”，要一遍一遍地读，熟读成诵。
要让学生一遍一遍地读，一遍比一遍读得好，最后能自然地背诵下来并不简单，老师自己底气不足是做不到的。
引导学生诵读时应注意：
1.不能为读而读。
2.要有范读。
3.在理解，在意境中有情感地读。要让学生一遍又一遍地读，重复的只是文字，不同的应该是意境（特别是古诗词）和感悟，如果没有意境的丰富，感悟的深化，语言就失去了感染，就吸引不了学生，学生会失去持续学习的兴趣和内驱力，重复诵读就成了精神负担。
古诗《元日》教学反思 篇四
《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”……
这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。
（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
