染雾真想变成大大的荷叶教学反思 篇一
在这个信息爆炸的时代，教育方式也在不断地更新和改变。传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，因此现代教育也在不断地探索更有效的教学方式。而“真想变成大大的荷叶”这句话，则反映了一种渴望变得更加包容、温暖和有爱的教学态度。
大大的荷叶，总是那么宽容，包容着每一滴雨露，每一个小生命。在教学中，我们也应该像大大的荷叶一样，包容着每一个学生，尊重他们的差异性，给予他们更多的关爱和支持。每个学生都是独一无二的，有着不同的学习方式、兴趣爱好和梦想。只有真正了解和尊重每个学生，才能帮助他们发现自己的潜能，实现自己的人生目标。
同时，大大的荷叶也给人一种安心和舒适的感觉。在教学中，我们应该创造一个和谐、温馨的学习氛围，让学生能够在其中感受到安全和被关爱的感觉。只有在这样的氛围中，学生才能更加专注地学习，更加自信地成长。
除此之外，大大的荷叶还有着自我净化的能力。在教学中，我们也应该不断地反思和提升自己的教学水平，不断地学习和进步。只有不断地更新知识、改进教学方法，才能更好地指导学生，帮助他们获得更好的学习成果。
因此，当我们说“真想变成大大的荷叶”时，其实是表达了一种对教育的向往和追求。我们希望自己能够成为一片宽容包容、温暖有爱的荷叶，为每一个学生带来更多的关爱和帮助，让他们在学习中茁壮成长，实现自己的梦想。
真想变成大大的荷叶教学反思 篇二
随着社会的不断进步和发展，教育也在不断地改革和创新。传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此现代教育也在不断地尝试新的教学模式。而“真想变成大大的荷叶”这句话，则反映了一种渴望变得更加包容、温暖和有爱的教育理念。
大大的荷叶，总是那么宽容，包容着每一个小生命。在教育中，我们也应该像大大的荷叶一样，包容着每一个学生，尊重他们的差异性，给予他们更多的关爱和支持。每个学生都是独一无二的，有着不同的需求和梦想。只有真正了解和尊重每个学生，才能帮助他们实现自己的梦想，走向成功。
同时，大大的荷叶也给人一种安心和舒适的感觉。在教育中，我们也应该创造一个和谐、温馨的学习环境，让学生能够在其中感受到安全和被关爱的感觉。只有在这样的环境中，学生才能更加专注地学习，更加自信地成长。
除此之外，大大的荷叶还有着自我净化的能力。在教育中，我们也应该不断地反思和提升自己的教育水平，不断地学习和进步。只有不断地更新知识、改进教学方法，才能更好地指导学生，帮助他们获得更好的学习成果。
因此，当我们说“真想变成大大的荷叶”时，其实是表达了一种对教育的向往和追求。我们希望自己能够成为一片宽容包容、温暖有爱的荷叶，为每一个学生带来更多的关爱和帮助，让他们在教育中茁壮成长，实现自己的梦想。
真想变成大大的荷叶教学反思 篇三
真想变成大大的荷叶教学反思
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
上完这一课，听课的老师肯定了我以下做的这几个方面：
在教学这一课时，以下几点做得还不错。
一、把微笑带进课堂，让学生快乐学习。
这是一首非常优美、富有情趣的儿童诗，我把微笑带进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，学生思维活跃，发言积极，完成了教学任务。
二、把鼓励送给学生，建立学习信心。
当学生说出“雨点像珍珠一样圆润，像钻石一样闪亮，像玛瑙一样晶莹剔透”，及时表扬学生想象力丰富，说得精彩，对学生后面的学习起到激励作用。就是应该再让学生读好“透明的雨滴”。正确、及时、激励性的评价，建立了学生学习的信心，使学生更好地遵守了纪律，完成了教学任务。当出示荷叶图，学生回答了后面的小雨和雨点的快乐，我应该接着问：大大的荷叶是什么样子的？学生各抒己见，答案精彩纷呈。有的说：“荷叶像大大的圆盘。”我的评价是：你想到了荷叶的形状。有的说：“荷叶碧绿碧绿的.。”我的评价是：你看到了荷叶的颜色。有的说：“荷叶像一柄大伞。”我的评价是：你的想象力真丰富，你真聪明。这样会处理得更好。
三、创设情境“美”
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让学生读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢？有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做游戏！”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个学生在教师的讲解下表演“穿梭”，其他学生就是那些花丛，我用自己的描述语驾驶课堂：小朋友看，这只蝴蝶从这朵花前穿过，那朵花后绕过，这就叫“穿梭”。学生感到新奇又有趣，相信一定会印象深刻。
四、难点设计“巧”
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。
当然这一节课中也存在着一些缺点,尤其读的还不是很到位，在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去努力。
