染雾四年级的数学教学反思 篇一
近年来，我一直在反思四年级的数学教学方法，尝试寻找更有效的教学方式来激发学生的学习兴趣和提高他们的数学成绩。在这个过程中，我发现了一些问题，并进行了一些改进。
首先，我发现在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际动手操作和思考的机会。因此，我开始尝试引入一些互动性较强的教学方法，比如小组合作学习、数学游戏等。通过这些方式，学生不仅可以更好地理解数学概念，还可以增强他们的团队合作能力和解决问题的能力。
其次，我也发现在传统的数学教学中，对学生的数学兴趣和动机缺乏关注。因此，我开始注重激发学生对数学的兴趣，比如通过引入一些有趣的数学问题和挑战，让学生感受到数学的乐趣和魅力。我还鼓励学生多与同学分享自己的数学思考和解题方法，让他们感受到学习数学的快乐和成就感。
最后，我也发现在传统的数学教学中，对学生的数学思维和创新能力的培养不够。因此，我开始注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，比如通过启发式教学、开放性问题的探究等方式，让学生学会灵活运用所学知识解决现实生活中的问题，培养他们的创新意识和实践能力。
通过对四年级的数学教学进行反思和改进，我发现学生的数学学习积极性和成绩都有了显著提高。我相信只有不断反思和探索，才能找到更适合学生的数学教学方法，让他们在学习中感到快乐和成就，为未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。
四年级的数学教学反思 篇二
在四年级的数学教学中，我一直在思考如何更好地激发学生学习数学的兴趣和提高他们的数学成绩。在反思和实践中，我认为以下几点是至关重要的。
首先，我认为在数学教学中，注重培养学生的数学思维是非常重要的。因此，我开始尝试引入一些启发式教学和探究性学习的方法，让学生从实际问题出发，通过自主探究和思考，培养他们的数学思维和解决问题的能力。我还鼓励学生多思考、多探究，不断提出问题、解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。
其次，我认为在数学教学中，注重培养学生的数学兴趣和动机也是非常重要的。因此，我开始尝试引入一些有趣的数学问题和挑战，让学生感受到数学的乐趣和魅力。我还鼓励学生多与同学分享自己的数学思考和解题方法，让他们感受到学习数学的快乐和成就感。
最后，我认为在数学教学中，注重培养学生的团队合作能力也是非常重要的。因此，我开始尝试引入一些小组合作学习和数学游戏，让学生在合作中相互协作、相互支持，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
通过对四年级的数学教学进行反思和改进，我发现学生的数学学习兴趣和成绩都有了显著提高。我相信只有不断反思和探索，才能找到更适合学生的数学教学方法，让他们在学习中感到快乐和成就，为未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。
四年级的数学教学反思 篇三
有关四年级的数学教学反思
通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的.创新能力。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。
在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。
4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验
开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。
总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途径。
