染雾《珍珠鸟》教学反思 篇一
在教学《珍珠鸟》这篇文章的过程中，我深刻感受到文学作品的魅力和教育意义。这篇文章通过讲述一个珍珠鸟的故事，引发了学生对于生命的探讨和对于人生的思考。在教学中，我尝试通过多种方式引导学生深入理解这篇文章，同时也反思了自己的教学方法和效果。
首先，我在教学中注重了对文本的解读和分析。我鼓励学生仔细品读文章，理解其中的寓意和象征，通过分析文本中的细节和语言特色，引导学生深入思考作者想要表达的主题。在讨论中，学生们展开了激烈的思想碰撞，提出了各种不同的见解和看法，这让我意识到文学作品的多重解读性和启发性。
其次，我在教学中注重了情感的引导和情感的交流。《珍珠鸟》这篇文章以珍珠鸟的坚韧和毅力为主题，让学生们感受到了生命的力量和意义。我在课堂上通过朗读、讨论和表演等方式，激发学生的情感共鸣，引导他们思考人生的意义和追求。在这个过程中，学生们表现出了积极的情感投入和思考意识，这让我意识到情感交流对于文学教学的重要性。
最后，我在教学中注重了实践的引导和实践的体验。我通过设计小组讨论、写作、朗读等多种形式的活动，让学生们在实践中感受文学的魅力和教育的力量。学生们在实践中不仅加深了对文学作品的理解，还提高了语言表达能力和思维能力。在这个过程中，我也不断反思和调整自己的教学方法和效果，让教学更加生动和有效。
总的来说，《珍珠鸟》教学反思让我深刻感受到文学作品的魅力和教育意义，同时也让我意识到自己在教学中的不足和需要改进之处。我会继续努力提高自己的教学水平，让学生在文学的海洋中感受到无穷的乐趣和启发。
《珍珠鸟》教学反思 篇二
在教学《珍珠鸟》这篇文章的过程中，我深刻体会到文学作品对于学生思想品质的熏陶和教育意义的重要性。这篇文章以珍珠鸟的形象为主线，讲述了一个关于生命的故事，引发了学生们对于人生的思考和对于自我境遇的反思。在教学中，我尝试通过多种形式和手段引导学生深入理解这篇文章，同时也反思了自己的教学实践和效果。
首先，我在教学中注重了对情感的引导和情感的体验。《珍珠鸟》这篇文章以珍珠鸟的毅力和坚韧为主题，让学生们感受到了生命的力量和意义。我在课堂上通过朗读、讨论和表演等多种形式的活动，激发学生的情感共鸣，引导他们思考人生的意义和价值。在这个过程中，学生们表现出了强烈的情感投入和思考意识，这让我意识到情感的引导对于文学教学的重要性。
其次，我在教学中注重了对实践的引导和实践的体验。我通过设计小组讨论、写作、朗读等多种形式的活动，让学生们在实践中感受文学的魅力和教育的力量。学生们在实践中不仅加深了对文学作品的理解，还提高了语言表达能力和思维能力。在这个过程中，我也不断反思和调整自己的教学方法和效果，让教学更加生动和有效。
最后，我在教学中注重了对价值观的引导和价值观的培养。《珍珠鸟》这篇文章通过珍珠鸟的形象表达了对于生命的珍视和对于坚持的尊重，引发了学生对于人生的思考和对于价值的认识。我在课堂上通过讨论、反思和分享等方式，引导学生思考人生的意义和目标，培养他们正确的人生观和价值观。在这个过程中，学生们展现出了积极的思考和行动，这让我对于教学的效果和成果感到满意。
总的来说，《珍珠鸟》教学反思让我深刻感受到文学作品的魅力和教育意义，同时也让我意识到自己在教学中的不足和需要改进之处。我会继续努力提高自己的教学水平，让学生在文学的海洋中感受到无穷的乐趣和启迪。
《珍珠鸟》教学反思 篇三
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
（二）以读为本，引导学生在体验中学习。
要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
《珍珠鸟》教学反思 篇四
在本周四的上午，我们语文组进行了第一次的大教研。我代表高年级上了一节展示课，我讲的是五年级上册第4课《珍珠鸟》。在教学中我设计了三个活动，先是课前铺垫积累词，词语注释，接下来是活动一，我是怎样一步一步得到小珍珠鸟信赖的，在这一环节我让学生自己先在文中找，然后我出示表格来总结，让学生批注上重点的词语。活动二，我让学生找出文中描写珍珠鸟可爱的句子，然后指导学生朗读，并体会出珍珠鸟外形的可爱，动作的可爱，神态的可爱。
活动三是写可爱，我让学生在了解完珍珠鸟可爱的基础上，把它写出来，可以用上文章中的一些句子。在这环节中，由于在第二模块让学生读的比较好，因此学生写起来比较容易。整节课，思路比较清晰，紧扣教学目标。自以为在全五年级语文组的指导下，课堂设计还是比较好的，可是在听完老师们和席老师的评课后，才认识到课堂还有很多的不足之处，对文章的分析不深刻，指导朗读不到位，对课外阅读课的重点把握不够，对学生的能力训练不够，通过这节课也让我们了解到今后应该怎样去备课，不但要备教材，还要备教参备学生。因此我今后一定要注意扬长避短，使自己不断的进步。
《珍珠鸟》教学反思 篇五
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美的境界”。感受小珍珠鸟与我亲近的过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的：
经过初读，学生们都能感受到作者对珍珠鸟的爱。但要理解“信赖，往往创造出完美的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。所以，我们边读边抓关键字词进行交流、感受。比如，第三小节，小鸟出生了作者该是多么好奇啊!可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么?孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。
第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却没采取任何行动，任由它自由自在地飞。让学生感受到了作者对小鸟的包容，感受到了不一般的爱。之后，我们又重点朗读了句子，用朗读来加深体会和理解。交流后面的课文资料，我同样采用抓关键字词的方式，并且进行了板书，让学生随着作者一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。从字里行间中，学生们能感受到作者对小鸟的那种爱绝对不一般，正是有了这不一般的爱，才有了小鸟在作者肩上睡着的结果。
《珍珠鸟》教学反思 篇六
冯骥才的《珍珠鸟课文的中心句“信赖，往往创造出美好的境界！”,教师教学时，常常抓住此句引导学生进行了层层深入的文本细读，让学生在教师的引导下，感受着人与鸟的和谐相处，感受着那温馨的场景。
可是，在我执教这篇课文时，在感受着作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护的同时，我的脑袋中竟莫名其妙地想起了人们对昔日恋人分手时说的一句话：“如果你爱他，就请你给他自由，希望他幸福！”在课文中，是否也是这样？如果你爱鸟，就请你给他自由，让他自由翱翔。课文中的大珍珠鸟，为什么不会信赖人类？想来那大鸟一定不是和小珍珠鸟一样，一出生就是被人类关在笼子里的，它是被人类捉来的。所以，即使人类给它温暖而舒适的巢，即使让它藏在森林般的绿荫丛中，它也不会忘记曾经的蓝天和广阔的森林。而小珍珠鸟，因为一出生就生活在笼子里，生活在我狭小的屋里，它从没有在一望无际的蓝天下翱翔过，从没有在葱葱郁郁的飞不到尽头的森林里栖息过，从没有闻到过各种花儿的香味……所以，它以为，属于它鸟类的天地就是这个小小的屋子，它的家就是这个小小的笼子，多么可怜可悲的小珍珠鸟啊！
