染雾《梅兰芳学艺》教学反思 篇一
作为一部描写中国京剧巨匠梅兰芳成长历程的电影，《梅兰芳学艺》在教学中能够起到很好的启发作用。通过观影，学生们可以深入了解中国传统戏曲文化，梅兰芳的艺术成就以及他在成名之路上所付出的努力。然而，教师在教学中也需要做好反思，不仅要让学生感受到电影带来的震撼和启发，还要引导他们做出深入思考，将所学应用到实践中去。
首先，教师可以通过讨论电影中的情节和人物塑造，引导学生思考梅兰芳如何从一个不起眼的小角色成长为戏剧领域的巨匠。学生们可以从中领悟到成功并非一蹴而就，需要不断的努力和坚持才能取得成就。教师可以鼓励学生树立正确的人生观和价值观，激励他们在面对困难时不气馁，而是勇敢面对并不断努力。
其次，教师可以结合电影内容，开展一些实践活动，让学生在实践中感受到舞台表演的魅力和技巧。可以组织学生进行小品表演、朗诵比赛等活动，让他们亲身体验舞台表演的紧张和刺激，提高他们的表演技巧和自信心。通过实践活动，学生能够更深刻地理解电影中所传达的精神内涵，将所学知识应用到实践中去。
最后，教师还可以邀请专业的戏剧演员或教师来学校进行讲座或指导，向学生传授更专业的表演技巧和经验。通过专业人士的指导，学生可以更好地了解舞台表演的要领和技巧，提高他们的表演水平和艺术修养。同时，学生也可以向专业人士请教问题，积极学习和探讨，不断提升自己的表演水平。
总之，《梅兰芳学艺》这部电影在教学中能够给学生带来很多启发和感悟，教师在教学中要善于引导学生深入思考，将所学应用到实践中去，激发学生对传统文化和戏剧表演的热爱和兴趣，培养他们的审美情趣和表演技能。通过不断的反思和改进，教师可以更好地发挥电影的教育功能，让学生受益匪浅。
《梅兰芳学艺》教学反思 篇二
《梅兰芳学艺》这部电影深刻展现了中国京剧艺术家梅兰芳的传奇人生，对学生进行教学反思时，教师不仅要引导学生感受到电影中的情感冲击和启发，还要让他们从中汲取深刻的教育意义，培养他们的人文素养和审美情趣。
首先，教师可以通过讨论电影中的人物形象和情节发展，引导学生深入探讨梅兰芳在艺术道路上所经历的挫折和成长。学生们可以从中领悟到成功并非一蹴而就，需要不断的努力和坚持才能取得成就。同时，学生还可以从梅兰芳坚韧不拔的精神中汲取力量，树立正确的人生观和价值观，激励他们在面对困难时不气馁，而是勇敢面对并不断努力。
其次，教师可以通过电影中的经典台词和场景，引导学生进行文学赏析和表演技巧的学习。学生们可以通过分析梅兰芳的表演技巧和艺术魅力，提高他们的审美情趣和表演技能，培养他们对传统文化和戏剧表演的热爱和兴趣。同时，教师还可以组织学生进行小品表演、朗诵比赛等活动，让他们在实践中感受到舞台表演的魅力和技巧，提高他们的表演水平和自信心。
最后，教师可以邀请戏剧专家或演员来学校进行讲座或指导，向学生传授更专业的表演技巧和经验。通过专业人士的指导，学生可以更好地了解舞台表演的要领和技巧，提高他们的表演水平和艺术修养。同时，学生还可以向专业人士请教问题，积极学习和探讨，不断提升自己的表演水平和艺术修养。
总之，《梅兰芳学艺》这部电影在教学中能够给学生带来很多启发和感悟，教师在教学中要善于引导学生深入思考，将所学应用到实践中去，激发学生对传统文化和戏剧表演的热爱和兴趣，培养他们的审美情趣和表演技能。通过不断的反思和改进，教师可以更好地发挥电影的教育功能，让学生受益匪浅。
《梅兰芳学艺》教学反思 篇三
《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。
首先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现老师对文本把握深度，力透纸背。
我在教学过程中注意了以下几点：
第一，
紧扣关键词，品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段，紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”展开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。通过实际练习，让学生观察老师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话，学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢？我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。
第二，
有效地利用了课程资源，把课备厚了。《梅兰芳学艺》这篇文章比较短，与学生生活有距离，老师如何丰富文本内涵呢？一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他，对文本进行深度挖掘。
第三，
将词语读厚了。如对大师的理解，按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让学生领会人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事，另一方面，培养了学生倾听的习惯，最好联系学生的生活实际再进行说话训练，使语文练习与人文精神结合。
《梅兰芳学艺》教学反思 篇四
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。
在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。
教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。
《梅兰芳学艺》教学反思 篇五
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是教师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。
首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用"告诉"，而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察，说说中去自悟。"紧盯"一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解"什么是紧盯"，然后通过全体学生的体验，感受到"紧盯"时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的`辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了"勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追"这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。
缺憾：在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。
《梅兰芳学艺》教学反思 篇六
本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。
全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
现在的学生对梅兰芳比较陌生，在教学中，我让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。理解课文时，我注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使学生对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我创设了让学生“紧盯”、“注视”手中的笔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
最后让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。
