染雾《风娃娃》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会遇到一些困扰和挑战，需要不断反思和改进。最近我在教授《风娃娃》这篇课文时，也遇到了一些问题，经过反思和总结，我发现了一些值得改进的地方。
首先，我发现在教学过程中，我往往过于强调对课文内容的理解和背诵，而忽略了学生们的情感体验和思考。《风娃娃》这篇课文中蕴含着深刻的人生哲理，而我却只关注学生是否能准确地复述课文内容，忽略了通过课文引发学生的情感共鸣和启发思考。因此，我意识到需要在教学中更加注重引导学生思考和表达自己的感受，以提升课文的教学效果。
其次，在教学设计方面，我也存在一些不足。在教授《风娃娃》这篇课文时，我过于依赖传统的讲解和问答方式，缺乏足够的互动和启发性活动。学生们在被动接受知识的同时，缺乏思维的训练和创造性的发挥。因此，我需要在教学设计中增加更多的互动环节，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果。
最后，我也意识到在评价学生的学习表现时，我往往只注重学生对课文内容的掌握程度，忽略了对学生综合能力的评价。《风娃娃》这篇课文中融合了文学、历史、哲学等多方面的知识，而我只着眼于学生是否能准确地回答问题，却忽略了学生在跨学科能力和思维能力上的表现。因此，我需要更加全面地评价学生的学习表现，从多个方面促进他们的全面发展。
总的来说，通过对《风娃娃》教学过程的反思，我认识到自己在教学中存在的不足之处，并且找到了改进的方向。我将在今后的教学实践中，更加注重引导学生思考和表达，增加互动和启发性活动，全面评价学生的学习表现，以提升教学效果，促进学生的全面发展。
《风娃娃》教学反思 篇二
《风娃娃》这篇课文以其深刻的人生哲理和独特的艺术表现而备受赞誉，然而在教学过程中，我却发现了一些问题，需要及时反思和改进。
首先，我发现在教学中，我往往过于关注课文本身，而忽略了学生个体差异和学习兴趣。每个学生都有不同的接受能力和学习方式，而我却一刀切地对待所有学生，导致了部分学生对课文内容的理解和接受程度不同。因此，我需要更加关注学生的个体差异，根据他们的特点和需求，采取不同的教学策略，提高教学的针对性和有效性。
其次，在教学设计方面，我也存在一些不足。在教授《风娃娃》这篇课文时，我往往只停留在对课文内容的解读和分析，缺乏跨学科和拓展性的教学设计。《风娃娃》这篇课文融合了文学、历史、哲学等多方面的知识，而我却只局限在文学层面，忽略了与其他学科的联系和延伸。因此，我需要更加开拓视野，在教学设计中融入跨学科内容，促进学生的综合发展和创造性思维。
最后，我也认识到在教学评价方面，我往往只注重学生对课文内容的掌握程度，而忽略了学生在思维能力和实践能力上的表现。《风娃娃》这篇课文蕴含着丰富的人生哲理和启发，而我却只衡量学生是否能准确地回答问题，忽略了他们在思考和实践方面的表现。因此，我需要更加综合地评价学生的学习表现，促进他们全面发展和提高综合素质。
通过对《风娃娃》教学过程的反思，我意识到了自己在教学中存在的不足之处，并且找到了改进的方向。我将在今后的教学实践中，更加关注学生的个体差异，开拓教学设计的视野，综合评价学生的学习表现，以提升教学效果，促进学生的全面发展。
《风娃娃》教学反思 篇三
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
《风娃娃》教学反思 篇四
《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
教学过程中，我主要通过让学生自学、小组交流互学、汇报展示，引导学生走进文本，学会在文本中寻找相关信息，初步掌握一些学习的方法。先让学生读课文，找到风娃娃所到的地方及所做的事，分辨这些事哪些是好事，哪些是坏事。接着让学生思考：风娃娃本意是想帮助人们，可为什么却做成了坏事？从而引导学生理解风妈妈说的话：“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”最后拓展：生活中风还能做些什么？让学生进一步了解风的作用，同时也让学生明白：风的作用很多很多，人们可以利用风帮助人类做很多事情，但是风如果来得太猛烈，就会给人类、给大自然带来灾难。
通过学习《风娃娃》这篇课文，大部分学生能根据老师提出的问题，自主在课文中找到相关信息。但部分学习困难的学生对字词的认识很少，对理解文章内容存在很大困难，还不会根据问题寻找相关信息，需要加强辅导。
《风娃娃》教学反思 篇五
学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。
在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习第二自然段时，让学生体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到＿＿＿＿，看到＿＿＿＿，他＿＿＿＿。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到＿＿＿＿，看到＿＿＿＿，他＿＿＿＿。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生提供了句式“假如我是放风筝的孩子，我会＿＿＿＿。假如我是晒衣服的人，我会＿＿＿＿。假如我是小树，我会＿＿＿＿。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。
《风娃娃》教学反思 篇六
在这堂活动当中，由于自身心里素质不够理想，稍微紧张，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到理想的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。
一、导入过于仓促。
在用风车导入时，由于风车形状是花朵，当问及小朋友这是什么东西时，小朋友说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的兴趣。
二、在播放PPT时，解说不够详细。
当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一致，这样才能更好的让幼儿理解。
三、朗读散文不够理想。
在教师朗读这个过程中，忽略了旁边两排的小朋友，只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣，在一起朗读这篇散文时很不理想，在加上动作表演时，我不应该再让小朋友一边朗读一边表演，这样对小朋友来说有一定的难度，也达不到我想要的效果。
四、结束部分简单，时间把握不好
本来后面是想要的角色表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简单，这堂活动也看起来单调了许多。
以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发现自己有许多不足之处，希望通过以后的学习和经验能更加进步。
