染雾猎人海力布教学设计 篇一
海力布教学设计是一种注重学生主体性和实践性的教学方法。在猎人海力布教学设计中，学生不再是被动接受知识，而是通过自主探究和实践，积极参与学习过程。下面我将详细介绍如何在海力布教学设计中设计一堂生动有趣的课程。
首先，确定教学目标。在设计海力布教学时，首先要明确教学目标，明确学生应该掌握的知识、能力和情感态度。比如，如果要教授学生关于环保的知识，可以设定目标为让学生了解环保的重要性，培养他们的环保意识。
其次，设计活动环节。海力布教学注重学生的实践和体验，因此在设计教学环节时，要注重活动的设计。可以设计小组合作活动、角色扮演、实地考察等活动，让学生亲身体验，增强学习的趣味性和实践性。
接着，确定评价方式。在海力布教学设计中，评价是教学的重要环节。可以通过观察学生的表现、听取学生的意见、设计项目作业等方式进行评价。评价应该注重学生的全面发展，不仅考察他们的知识水平，还要考察他们的思维能力、合作能力等方面。
最后，反思总结。海力布教学设计强调教学的反思和总结，教师应该及时总结教学过程，分析教学效果，找出问题并改进教学方法。通过反思总结，不断提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
总的来说，猎人海力布教学设计是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，通过设定目标、设计活动、确定评价方式、反思总结等环节，可以设计出生动有趣的课程，激发学生的学习热情，提高教学效果。希望广大教师可以尝试运用海力布教学设计，为学生提供更好的教育服务。
猎人海力布教学设计 篇二
海力布教学设计是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，能够激发学生的学习热情，提高教学效果。在海力布教学设计中，教师角色发生了变化，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，下面我将详细介绍海力布教学设计对教师角色的影响。
首先，教师要成为学生学习的引导者。在海力布教学设计中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是要引导学生主动探究和学习。教师应该根据学生的兴趣和特点，设计适合他们的学习活动，引导他们主动参与学习，实现个性化教学。
其次，教师要成为学生学习的组织者。在海力布教学设计中，学生通过小组合作、角色扮演等形式进行学习，教师需要组织学生的学习活动，指导他们完成任务，协调学生之间的关系，确保学习的顺利进行。教师要在学生学习过程中起到支持和促进的作用。
接着，教师要成为学生学习的评价者。在海力布教学设计中，评价是教学的重要环节，教师应该及时观察学生的学习表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。教师的评价要注重全面发展，考察学生的知识、能力和情感态度等方面。
总的来说，海力布教学设计对教师角色提出了新的要求，教师要成为学生学习的引导者、组织者和评价者，引导学生主动探究和学习，组织学生的学习活动，评价学生的学习效果。希望广大教师可以认识到海力布教学设计对教师角色的影响，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
猎人海力布教学设计 篇三
教学要求：
思想品德要求：理解课文内容，从中受到热心助人，舍己为人的道德品质教育，努力做到心中有他人。
知识要求：学习生字、新词；抓住描写人物言行的句子，体会人物的品质。
能力要求：有感情的朗读课文；把故事讲给别人听。
重点难点：了解故事的起因经过结果；理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。
教具准备：
常规
教学时间：
一课时
一、导入新课
同学们刚学习一篇历史故事《西门豹》，今天我们学习一篇民间故事，题目是《猎人海力布》
解释什么是民间故事
二、初读课文，了解大意
三、细读课文，质疑问难
1、会认读课文中带拼音的生字
2、理解课文中出现的新词语
3、标出课文有几个自然段，哪几个自然段讲了一件完整的事？
四、理解课文内容
1、课文从哪到哪讲了一件完整的事？
2、用自己的话说说故事的起因经过结果
五、品味词句，学习品质
1、请几个学生分段读课文
2、思考下面问题，从文中找到答案，想想表现了人物的什么品质？
海力布为什么只要龙王嘴里的宝石？
海力布知道说出鸟儿的话会变成石头，为什么还要说？画出在灾难来临前描写海力布神态、语言、心理活动的词句，从中看出海力布有什么好品质？自由发言
3、海力布能这样做，是一时冲动吗？他平时是一个怎样的人？请找出来读读，说说。
六、谈体会
七、复述课文内容
猎人海力布教学设计 篇四
教材分析
这篇阅读课文是一个民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人，甘为他人牺牲的美好品质。
教学目标
认识本课生字，能了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果，能复述故事。有自己的.阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点难点
了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果。
教学构想
通过朗读，指导学生弄懂故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样开展故事的请节，故事是怎样发生的，后来又是怎样发展，最后结果怎么样，从而抓住课文的主要内容。
教学准备
收集一些反映民间故事的图片、录音机。
教学时间
一课时
学生学习过程
一、导入新课。
在内蒙古流传着这样一个民间故事《猎人海力布》，你们想听吗？
二、初读课文，了解大意。
1、放录音，思考：课文讲了一个怎样的故事？
2、自由读课文，注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节，故事是怎样发生的，后来又怎样发展的，结果怎样。
三、理解课文。
1、指名读第一自然段，告诉我们什么？
2、故事中间讲了海力布的几段故事？
3、故事是怎样结尾的？指名读
四、再读课文
1、说出使你感动的句子。
2、指名读课文理解词语：报答、酬谢、叮嘱、催促、后悔、镇定
3、听课文录音
五、复述课文
1、指导：讲故事要注意有感情。
2、各自对述。
故事的开头：救了龙王的女儿故事的经过：得到酬谢，为救乡亲们自己变成石头。故事的结尾
3、指名复述。
六、总结课文
1、学到这儿，我们知道，这个故事主要写的什么？
2、分角色讲故事。
3、分小组准备。
4、指名讲。
作业设计
把这个故事讲给家人听。
板书设计
16猎人海力布
起因：救白蛇
得宝石
经过
告消息
结果：变石头
猎人海力布教学设计 篇五
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点：
了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学难点：
领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学准备：
1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。
2、制作课件。
教学过程：
一、讲故事、引入情境
教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。
我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。
有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。
果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。
后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。
我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。
教师板书课题。
二、初读课文，认识海力布
1．学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
2、学生汇报读书情况。
三、精读课文、了解海力布
1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。
3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。
4、向学生介绍过渡段的作用。
5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。
6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。
7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？
8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？
四、回读课文、赞扬海力布
1、教师赞扬海力布，总结全文。
草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。
2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。
五、复述故事，记住海力布
1、教师出示复述口诀“文章脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”
2、同桌之间联系复述故事。
3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。
六、布置作业、拓展想像
教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……
课后学生通过想像，续编故事。
